中小学教育资源及组卷应用平台 第2单元 《阅读综合实践》情境式·任务群教学设计 【教学目标】 1.讲述爱国故事，感受家国情怀，激发爱国主义情感。 2.学习做批注的阅读方法，深入理解文本内容。 3.分析语句中使用的修辞手法，品味其表达效果。 【重点难点】 1.讲述爱国故事，感受家国情怀，激发爱国主义情感。（重点） 2.学习做批注的阅读方法，深入理解文本内容。（重点） 3.分析语句中使用的修辞手法，品味其表达效果。 （难点） 【任务群】 任务一：搜集资料·讲讲爱国故事 任务二：批注课文·记录理解感悟 任务三：分析修辞·品味表达效果 【课时安排】 1课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 学完第二单元，我们不仅为这些表现家国情怀的作品而所感动；也为一些精彩片段和修辞手法而称赞。请同学们参与以“讲故事·做批注·赏修辞”为主题的“阅读综合实践”活动，并完成各阅读综合实践任务。 二、教学新课 任务一：搜集资料·讲讲爱国故事 本单元的课文都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕其中故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。 选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格和提示，撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。 1.本单元的《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》三篇课文故事性较强，都围绕“家国情———讲述了一个个动人的故事，请同学们回顾这三篇课文的主要内容。 课文 主要内容 《老山界》 《谁是最可爱的人》 《木兰诗》 预设： 课文 主要内容 《老山界》 文章记述了红军长征过程中翻越老山界的经过。展现了展现了红军这支坚强的革命队伍的风貌和能够克服任何艰难险阻的伟大品质，以及昂扬的革命情怀。 《谁是最可爱的人》 文章真实而生动地记叙了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利的真理。 《木兰诗》 文章塑造了一个替父从军又不失女儿本色的独特的人物形象，借这一形象和她的传奇故事表现了古代人民的家国情怀和英雄气概。 2.故事提纲是讲述故事的依凭，也是“如何讲好故事”的重要提示。那么，在提纲撰写阶段，应考虑并落实哪些问题呢？ 预设： （1）“基本要素”包括时间、地点、人物、事件，讲述一个故事，这些基本要素必须齐备; （2）“故事内容”包括起因、经过、结果，也可以根据故事的具体情况进一步细化或者调整，但整个故事必须首尾完整，线索清晰，有波澜起伏; （3）“叙述方式”包括人称、视的选择，开头、结尾、设置悬念的具体方式等，事先作一些设计可以把故事讲得更吸引人; （4）还可以考虑借助一些媒介手段，如音乐、图片等，增强讲述的感染力。 3.请同学们围绕本单元三篇故事性较强的课文，或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。 选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格和提示，撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。 故事提纲 基本要素 时间： 地点： 人物： 事件： 故事内容 起因： 经过： 结果： 叙述方式 （提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、设置悬念等） 其他 预设1： 示例一：“马玉祥勇救朝鲜小孩”故事提纲 基本要素 时间:抗美援朝时期 地点:朝鲜(汉江南岸)人物:马玉祥 事件:马玉祥在烈火中勇救朝鲜小孩子 故事内容 起因:敌机袭来,扔下了两个大燃烧弹,房子着火经过:听见孩子哭声，急忙进屋救人，终于找到小孩,火势更大结果:朝鲜小孩子得救 叙述方式 第一人称和第三人称交替使用。采用第一人称展示人物当时的内心活动，形象地展现烈火中救孩子的情 ... ...
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