1.6《设计指南针》教案

三年级下册科学1.6《设计指南针》教案 一、教学目标 科学观念目标：认识到设计指南针需经历明确评价标准、选择合适材料、绘制设计图及评价改进的工程流程。 科学思维目标：在设计指南针时，能创造性地运用材料，制订设计方案；在对比多个设计方案后，能分析归纳自己的设计方案的优点，提出改进建议。 探究实践目标：针对评价标准选择合适的材料，用图画方式表达想法，优化并改进设计。 态度责任目标：对设计指南针的活动感兴趣，愿意与同学合作，初步表达自己的设计意图和方法。 二、教学重难点 重点：在限制条件下，设计一个小巧且指向准确的指南针。 难点：依据评价标准，对指南针设计方案进行评价并改进。三、教学准备 多媒体课件：包含指南针航海应用图、水浮 / 悬挂 / 支撑法示意图、评价标准讨论素材、设计方案记录单模板、小练兵习题。 学具：小组设计方案记录单、记号笔、画纸、直尺，提前准备的水浮 / 悬挂 / 支撑法简易材料示例（泡沫片、细线、小支架等）。 教学过程 （一）情境导入，明确设计任务 1.教师出示课件中 “大海航行的船” 图片，提问：“船在茫茫大海中航行，四周都是海水，船员依靠什么来辨别方向呢？” 引导学生说出指南针。 2.结合课件补充讲解：指南针是我国古代四大发明之一，在航海中起到非常重要的作用，它能精准指示南北方向，帮助人们辨别方位。 3.过渡提问：“我们上节课已经学会制作小磁针了，今天我们就利用身边的材料，一起设计一个小巧且指向明确的指南针。” 板书课题《设计指南针》，带领学生齐读，明确本节课核心任务。 （二）研讨交流，制定评价标准 1.教师引导：“要设计出好的指南针，首先要知道‘什么样的指南针才是好的’，我们一起来讨论一下，从哪些方面评价自制指南针的好坏？” （三）出示课件讨论素材，引导学生从功能性、材料、外观、实用性等角度思考，学生自由发言后，教师带领全班梳理并确定自制指南针评价标准，板书核心标准： 1.功能性：磁针旋转灵敏，有 8 个方向的方位盘，指向精准； 2.材料性：材料常见易得、价格低廉； 3.实用性：轻巧简便、方便携带； 4.美观性：外观整洁、设计合理。 教师强调：评价标准是设计和评估指南针的依据，后续设计方案要紧紧围绕这些标准展开。 （四）小组合作，设计指南针方案 1. 探究磁针灵活转动的方法 教师提问：“小磁针是指南针的核心，怎样才能让小磁针灵活转动，精准指示方向呢？” 结合课件出示三种方法，讲解操作要点和材料要求： 水浮法：需要轻便的浮体（如泡沫片、塑料小球），将小磁针放在浮体上，浮体漂浮在水面，磁针可自由旋转； 悬挂法：需要单股细线，将细线系在小磁针中间，悬挂后保持平衡，磁针可自由旋转； 支撑法：需要稳固的小支架（如牙签底座、瓶盖支架），将小磁针架在支架上，保持平衡，磁针可自由旋转。 教师展示三种方法的简易材料示例，让学生直观感知材料特点和使用方式。 2. 明确指向精准的设计技巧 教师补充：“要让指南针指向更精准，我们可以给它增加8 个方向的方位盘（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），将方位盘与指南针主体结合，就能清晰看出指示方向。” 3. 小组设计并记录方案 将学生分成 4-6 人小组，发放设计方案记录单，要求小组合作完成以下任务： 确定本组指南针的制作方法（水浮 / 悬挂 / 支撑法）； 列举所需材料，要求符合 “常见易得、价格低廉” 标准； 用图文结合的方式绘制设计图，标注关键部位（如磁针、浮体 / 细线 / 支架、方位盘）； 简单说明设计思路，确保符合 “旋转灵敏、指向精准、轻巧便携” 要求。 教师巡视指导，重点帮助有困难的小组确定方法、梳理材料，提醒设计图要简洁明了、标注清晰。 （五）多元评估，改进设计方案 1. 组内自我评估 引导各小组对 ... ...