(
课件网) 整册梳理 七年级下册 珍惜 青春时光 焕发 青春活力 传承 中华优秀传统文化 生活 在法治社会 教材分析：全册以“青少年如何成长”为轴心，四大单元环环相扣，以青少年生命成长为主线，构建起“青春认知→心理调适→文化涵养→法治奠基”的螺旋上升式育人逻辑，突出素养导向、实践融合、时代回应三大特征。 2026年春统编新版七年级下册道德与法治课件 1-2课 3-5课 6-8课 9-11课 第三课 人贵自尊 3.1 人须有自尊 3.2做自尊的人 第五课 人生当自强 单元目标：本单元以“焕发青春活力”为主线，聚焦于青少年成长过程中的自尊、自信、自强品质的培养。旨在培养学生的积极心态与健康人格，认识自我、提升自我，让学生在体 验中成长，在成长中焕发青春的活力，成为自尊、自信、自强的新时代青少年。 第四课 自信给人力量 4.1 人要有自信 4.2 做自信的人 5.1人要自强 5.1 做自强不息的中国人 第二单元 焕发青春活力 单元导航 《嗟来之食》视频给我们什么启示？ 廉者不受嗟来之食 新课导入： 启示:做人一定要靠自己，要做一个有骨气、有尊严的人。今天我们就一起来学习：3.1 《人须有自尊》。 嗟来之食的故事发生在春秋时期的齐国，齐国发生了严重的饥荒，黔敖做好饭、汤等食物摆在大路边，等待把食物给饥饿的人来吃。一天，有一个饥肠辘辘的人用衣袖遮住脸，拖着鞋子，昏昏沉沉地走了过来。黔敖左手端着食物，右手端着汤，对他吆喝说：“喂！来吃吧！”那人瞪大他的眼睛盯着黔敖，说：“我就是因为不吃侮辱我尊严的食物，才饿成这个样子的”。黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，最终饿死了。 第三课 人贵自尊 3.1 人须有自尊 第二单元 焕发青春活力 1.政治认同：理解自尊的内涵，增强学生的自我认同感，培养他们积极向上的生活态度。 2.道德修养：了解自尊的内涵和作用，懂得如何在生活中做到自尊自爱。 3.责任意识：学习自尊的特征，懂得运用知耻的力量完善自己的人格。 4. 健全人格：养成自尊的人生态度。正确认识自己，能够自我反思，不断完善自我。 核心素养目标： 教学重点：学习自尊的特征。 教学难点：分清知耻和自尊的关系。 学 习 目 标 1.自尊的含义和表现？ 2.自尊的重要性？ 3.自尊的人有哪些表现？ 答案与解析：示例：经过努力，我的学习成绩有明显提升，老师让我分享学习经验，经验分享后的热烈掌声让我感受到了老师和同学的赞许，我很有成就感，学习更有动力了。 这些经历的相似之处在于人们都希望得到自己或他人的尊重或肯定，认识到当自尊的需要得到满足时，就能够产生快乐、自豪等积极正向的情绪体验。 陶渊明“不为五斗米折腰”的故事广为流传，对后世产生了深远的影响。人们常常以此颂扬他的高洁品格和不屈精神。 探究：自尊的含义 陶渊明曾任彭泽县令，他为人正直清高，不愿与官场中的粗俗傲慢之人同流合污。有一天，郡里的督邮到彭泽县视察，督邮是个粗俗傲慢的人，他一到彭泽县，就要求陶渊明去拜见他。陶渊明对此十分不满，他认为自己不能为了五斗米的俸禄去向这种小人弯腰行礼，于是长叹一声，说出了“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”的豪言壮语。说完，他就取出官印，把它封好，并且写了一封辞职信，离开了彭泽县，从此再也没有做过官。 思考：通过这个故事，谈谈你对自尊的理解。 1.自尊的含义和表现？ ①含义： 自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重。 ②表现： 步入青春，我们越来越注重自己的仪容仪表和言谈举止，考虑行为的影响，希望赢得他人的认可，这些都是自尊的表现。 1954年4月24日下午，为了讨论和平解决朝鲜问题和恢复印度支那和平问题，周总理率领180多人的庞大代表团乘坐的专机，到瑞士日内瓦 ... ...
