第9课《桃花源记》课件

第三单元 第9课桃花源记课件2025-2026学年第二学期 部编版语文八年级下册 第9课 桃花源记 晋 陶渊明 核心素养目标 1．语言建构与运用：积累“缘、穷、要、咸、具、足”等文言实词，掌握“妻子、交通、无论、绝境”等古今异义词，能准确翻译全文。 2．思维发展与提升：通过梳理渔人行踪线索，理清文章结构；通过对比现实与理想，理解作者虚构“桃花源”的深层原因。 3．审美鉴赏与创造：品味“芳草鲜美，落英缤纷”等优美语言，感受桃花源的自然美、生活美与人性美。 4．文化传承与理解：理解陶渊明对理想社会的追求，认识“世外桃源”在中国文化中的象征意义，培养对和平、安宁生活的向往。 教学目标 教学重点：疏通文意，理清渔人发现、进入、做客、离开、再寻的叙事线索；概括桃花源“优美、安宁、和谐”的特点。 教学难点：理解作者运用虚实结合手法（如“处处志之”却“不复得路”）的用意，探究“桃花源”作为理想社会象征的文化内涵。 知识讲解 知识讲解 通过刚才短视频的播放：“同学们，在每个人心中，是否都藏着一个远离尘嚣、安居乐业的美好梦想之地？一千六百多年前，一位诗人用他的生花妙笔，为我们描绘了这样一个地方，它让无数人心驰神往，成为了中国文化中‘理想社会’的代名词。今天，就让我们跟随东晋诗人陶渊明的脚步，一起走进那个神秘而美丽的———《桃花源记》。” 知识讲解 情境导入 陶渊明（约365年—427年），字元亮，因家门口有五棵柳树，被人称为“五柳先生”，谥号靖节先生（死后由朋友私下起的，并非朝廷颁布，故称私谥），入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等 知识讲解 写作背景 本文是陶渊明《桃花源诗》前的一篇小记。写作年代大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园16年了。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕用杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的理想与美好情趣。 知识讲解 记 “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。 “记”分为碑记、游记、杂记、笔记等。碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。游记是一种描写旅行途中见闻的散文体裁。杂记是古代杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。笔记是古代一种以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。著名的记体文章有《游褒禅山记》《登泰山记》《病梅馆记》等。 桃花源记:作者记叙进出桃花源的所见、所闻。 说是古代一种文体，可以记叙，可以描写，可以说明，也可以议论，都是为了说明一个道理。 文体知识 说 初中语文课本常用的几种古代文体 1. “说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写， 可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。 《马说》、 《少年中国说》、 《黄 生借书说》。 2. “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。相当于现在的记叙文， 有的夹有一点议论，更像散文。如《岳阳楼记》 、 《醉翁亭记》 。 3. 表 铭 序 “表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。是封建社会下臣对帝王有 ... ...