7.3 有几瓶牛奶 教案 1教学目标 1）、通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简单问题。 2）、通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法。 3）、通过合作交流,初步形成合作意识。 2学情分析 学生已经学习了10以内数的加法和10以内数的认识,有了一些关于运算的经验;具备了在新情景中识图、摆图的能力,但不具备本课时要求的解题技巧,必须通过摆放学具来感知、探究、获取知识。教学时,教师只要注重学生的个性发展,引导学生学会用不同的方法计算“9+?”是不会有多大困难。 3教学重点难点 渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。 教学难点:体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性和独立性。以及初步的抽象思维能力和语言表达能力。 4教学过程 一、游戏引入,生活导入,沟通联系 (1)练习10的分解组成,找到数字9和8的好朋友。 师:同学们老师今天为你们带来了数字宝宝。我们一起和数字宝宝做游戏好不好。老师想找一位同学来当数字9宝宝。让数字9和数字8去找好朋友。下面的同学一起演唱找朋友的歌曲。 (2)、教师提出情景,请学生帮助选择,让学生初步理解10个为一包的好处,为后面“凑十法”做铺垫. 师:今天老师想为大家准备礼物,老师来到超市想买铅笔.我发现超市有两种包装的.有10支一包的,8支一包的,还有零散的铅笔.我想给大家准备12支铅笔,想想我该怎么拿方便那. 生:先拿10支再拿2支. 师:这样的拿法最方便. 师:我还想买13块橡皮,一种是10块一包的,一种是4块一包的,还有零散的.我该怎么拿? 生:先拿10块一包的,再拿三块零散的. 师:同学们你们同意吗?为什么买铅笔和橡皮都选择10个一包和零散的? 生:因为这样最简单. 师;看来呀同学们还是挺有方法的。那老师这里有口算题,考一考你们。 (3)、教师出示口算试题让学生做,并在学生算完后.回答那种口算最简单.从而让学生找出10加几或几加十这种口算简单. (教师出示课件)请学生逐个回答口算题。 师:这几道口算题同学们觉得哪道最好算? 生:10加7。。。。 师:同学们都说象这样10加几。几加十的题好算。 二、创设情境,提出问题. 教师出示主题图,让学生观察,笑笑家分别有几瓶牛奶?一共有几瓶牛奶?请同学们帮助列算式. 今天我们一起用学过的知识帮笑笑解决一个问题。(出示课件)笑笑家买啦两盒牛奶。每盒都有十瓶,喝了几天还剩这些。看看第一盒有几瓶?第二盒有几瓶。一共有几瓶,你能列出算式吗? 生:9+5= 教师在黑板上写出算式。9+5 三、动手操作,理解算理 (1)、教师引导学生用9个小棒和5个小棒分别替代这两盒牛奶.用小棒摆一摆来解决9+5的问题. 师:你们是怎么算出来的啊?现在咱们一起用9根小棒代替左边的牛奶,用5根小棒代替右边的牛奶。算一算看一看9+5是不是=14 (2)、学生独立思考和小组讨论得出方法.请学生到前面展示.展示后教师提出问题让学生进一步理解凑十法算理. 学生操作小棒,教师在黑板上摆出小棒。 师:谁愿意把你用小棒摆的方法介绍给大家听一听。请你到黑板上操作老师的小棒。 学生到前面操作9+5=14,并讲一讲为什么是怎么摆的. 师:为什么要从5里拿出1,而不拿出3个啊? 生:做回答.9再摆一根就是10 师:先用9加1等于10,然后10加4等于14.(教师在黑板书).谁还能再来摆一摆不同的方法. 学生到前面操作5+9=14,并讲一讲为什么是怎么摆的. 师:刚才是移动一根,为什么现在移动5根啊? 生:5加5等于10. 师:同学们刚才想把用5+5凑成10,那么算式是5+5=10 10+4=14.看看不管是这边9根和1根小棒凑在一起,还是这边5根和5根凑在一起.都是要凑成10.10再加上一个数就方便了,是这样吗? (3)、教师演示课件,学生观察计数器发生了什么变化?让学生把已有的位值制和满十进一的原则勾连起来,掌握进位加法的算 ... ...
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