2026统编版春季学期新教材八年级下册《道德与法治》5.3民族区域自治制度 教学设计

八年级下册《道德与法治》5.3民族区域自治制度教案教学设计2026统编版春季学期新教材 八下《5.3民族区域自治制度》教学设计 一、【教材分析】 本课是八年级下册第五课《我国的政治制度》的第三框，承接前两框“人民代表大会制度”“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”的内容，引导学生从“根本政治制度”“基本政治制度”的视角，进一步认识我国的民族区域自治制度。教材P53-P55围绕“民族区域自治制度”这一核心，按照“从何而来—是什么—如何运行—为何这样”的逻辑展开。本课是培养学生政治认同、民族共同体意识的关键内容，与前三框共同构成对我国政治制度的完整认识。 二、【学情分析】 八年级学生对“民族区域自治”这个名词并不陌生，但对其具体内涵、运行方式缺乏系统认识。学生容易形成两种误区：一是将“民族区域自治”误解为“高度自治”或“独立自治”；二是对“自治权”的理解模糊，不清楚自治机关与中央的关系。学生对“铸牢中华民族共同体意识”等抽象概念理解困难，需要通过具体案例和情境化设计，帮助学生理解民族区域自治制度的中国特色和政治优势。 三、【教学目标】 政治认同 了解我国各民族共同缔造伟大祖国的历史，认同民族区域自治制度是适合我国国情的基本政治制度，增强民族共同体意识。 法治观念 知道民族区域自治制度的地位、含义和基本内容，理解自治机关与中央的关系。 责任意识 感受各民族平等团结互助和谐的关系，增强维护国家统一和民族团结的责任感。 四、【教学重点难点】 【教学重点】 民族区域自治制度的地位、含义和基本内容 实施民族区域自治制度的根本目的 【教学难点】 理解“自治”与“统一”的关系（不是“高度自治”） 理解“铸牢中华民族共同体意识”的深刻内涵 五、【教学过程】 【总议题】“如何让每一颗“石榴籽”既饱满多汁，又紧紧抱成团？” 【议学情境】一份特殊的研学邀请函 2026年暑假，学校组织“民族团结研学营”，小疆幸运入选。出发前，他收到了研学手册，扉页上写着： 亲爱的同学： 欢迎参加“民族团结研学营”！你将走进新疆，亲身体验我国民族区域自治制度的生动实践。 在这里，你将——— 在北疆，和各族群众共度传统节日； 在南疆，走进“石榴籽”工厂，听不同民族的工人讲述他们的故事； 在和田，探访“石榴籽”社区，感受各民族共居共学的日常。 带上你的好奇心和观察力，出发吧！ 小疆兴奋地问妈妈：“新疆有那么多民族，他们是怎么生活在一起的？自治区和普通省份有什么不一样？” 【教师过渡】 同学们，今天我们就跟着小疆一起，开启这场“新疆研学之旅”，探究我国的又一项基本政治制度———民族区域自治制度。让我们一起思考：民族区域自治，如何让每一颗“石榴籽”既饱满多汁，又紧紧抱成团？ 分议题1：第一站·北疆伊犁———各民族从何而来？ 【议学情境】研学日记①：伊犁的纳吾鲁孜节 小疆的研学第一站来到伊犁哈萨克自治州。恰逢纳吾鲁孜节，他被眼前的景象震撼了： 【研学日记·3月21日 晴】 今天是我在伊犁的第一天，正好赶上哈萨克族的纳吾鲁孜节！让我惊讶的是，广场上不仅有哈萨克族，还有汉族、维吾尔族、回族、锡伯族的叔叔阿姨、爷爷奶奶。大家穿着各民族的服装，一起弹冬不拉、跳黑走马，一起喝着用七种食材熬制的纳吾鲁孜粥。 一位哈萨克族老爷爷对我说：“孩子，这个节日以前是我们哈萨克族过的，现在成了我们伊犁所有民族共同的节日。大家在一起过节，才热闹，才叫一家人！” 我问他：“您在这里生活了一辈子，觉得各民族之间的关系怎么样？” 老爷爷指着广场上的人群说：“你看，分得清谁是什么民族吗？分不清！大家早就是一家人了。” 【议学任务】 问题1：在伊犁，为什么哈萨克族的传统节日会成为各民族共同的节日？ 引 ... ...