23．送东阳马生序 第一课时 【学习目标】 1．了解作者及文体特征。 2．掌握常用的文言实词、虚词。(重点) 3．积累文言词汇，疏通课文大意。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，想必大家都听过“悬梁刺股”这个成语吧！东汉《汉书》：“孙敬字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。”战国策：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”从孙敬和苏秦两个人读书的故事引申出“悬梁刺股”这句成语，用来比喻发奋读书，刻苦学习的精神。今天，让我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者是如何读书并最终成才的。 二、预习展示 1．走近作者。 宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为“明初三大家”。 2．理解文题。 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。“赠序”是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的求学苦读的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 3．了解“序”。 《送东阳马生序》是一篇赠序，“序”是一种文体。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等。 三、合作探究 (一)词汇积累。 朗读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，不懂的地方标上记号。与同学们讨论解决。 1．读准字音。 嗜学(shì) 加冠(guān) 硕师(shuò) 皲裂(jūn) 媵人(yìng) 烨然(yè) 蕴袍(yùn) 廪稍(lǐn) 裘葛(qiú) 贽(zhì) 叱咄(chì duō) 负箧曳屣(qiè)(xǐ) 2．找出文中的通假字并解释。 (1)四支僵劲不能动(“支”通“肢”，肢体) (2)同舍生皆被绮绣(“被”通“披”，穿) 3．解释下面一词多义的词。 4．解释下面词语的古义和今义。 (1)无从致书以观(古义：取得。今义：指给予或达到。) (2)录毕，走送之(古义：跑。今义：行走。) (3)又患无硕师名人与游(古义：交往，外出求学。今义：多指游水或从容地行走。) (4)余立侍左右(古义：身边。今义：多指方位。) (5)媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：多指汁多菜少的菜肴。) (6)日再食(古义：两次。今义：副词，表示又一次。) 5．请解释下列活用的词。 (1)手自笔录(名词作状语，用笔) (2)日再食(名词作状语，每天) (3)余立侍左右(动词作状语，站着) (4)不敢稍逾约(动词作名词，约定的时间、期限) (5)尝趋百里外从乡之先达执经叩问(形容词作名词，有德行学问的前辈) (二)小组讨论，疏通文义。 同桌合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。 1．每假借于藏书之家。 明确：时常向藏有书籍的人家去借。 2．益慕圣贤之道。 明确：更加仰慕古代圣贤的学说。 3．同舍生皆被绮绣。 明确：同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 第二课时 【学习目标】 1．朗读课文，理清课文层次。 2．理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。(重点) 3．理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。(重难点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，上一节课，我们已经大致地疏通了文意。这节课，让我们接着来理清课文层次，体会和学习作者刻苦学习的精神。 二、预习展示 朗读课文，全文共三个自然段，请你分层并概括层意。 明确：第一自然段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层(“余幼时……余因得遍观群书”)：讲幼时求学之难，虽难而得博览群书。第二层(“既加冠……不知口体之奉不若人也”)：讲成年后从师求教之难。这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。第三层(最后一句)：总结说自己大体上就是这般 ... ...
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