29．答司马谏议书 第一课时 【学习目标】 1．了解作者及文体特征。(重点) 2．朗读课文，积累文言词汇，了解文章大意。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 变法创新是生存发展之本，是社会进步的原动力。“王安石变法”最终虽然由于士大夫阶层的因循守旧而失败，但对当时社会的发展起到了较好的推动作用。本节课让我们撩起历史的面纱，去感受王安石与司马光的唇枪舌剑，感受那段轰轰烈烈的历史吧！ 二、预习展示 1．作者简介。 王安石(1021－1086)，字介甫，号半山，封荆国公，世称王荆公，宋抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一。 2．了解“书”这一文体。 “书”在文言文标题中有两种意义。一作书信、文件讲。如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。 3．读准字音。 强聒(ɡuō) 见恕(shù) 不恤国事(xù) 改其度(dù) 会晤(wù) 怨谤(bànɡ) 胥怨(xū) 壬人(rén) 盘庚(ɡēnɡ) 三、合作探究 (一)朗读课文，积累词汇。 1．解释下面一词多义的词。 2．解下下列词语的古义和今义。 (1)窃以为与君实游处相好之日久(古义：谦辞，私下；今义：偷窃，偷盗。) (2)不任区区向往之至(古义：情意诚挚；今义：少，微小，不重要。) 3．翻译下列活用的词。 (1)以膏泽斯民(名词作动词，给以好处) (2)今日当一切不事事(名词作动词，做) (二)利用工具书，结合注释疏通文义。 翻译下列句子，解释重点、加点词语。 1．重念蒙君实视遇厚，于反复不家卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 明确：又想到承蒙您很看重我，在书信的往来上不应草率，所以现在详细地说明我这样做的理由，希望您或许会谅解我。 2．今君实所以见教者…… 明确：现在君实用来指教我的……(见教者：指教我的问题〈内容〉。) 3．某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。 明确：我却认为：从皇帝那里接受命令，议订法令制度并在朝廷上讨论修改，然后把它交给有关部门的官吏去实施，这不算是侵夺官吏的职权。 4．辟邪说，难壬人，不为拒谏。 明确：批驳谬论，批驳奸邪谄媚的人，不算是拒绝别人的意见。 5．至于怨谤之多，则固前知其如此也。 明确：至于埋怨、指责的人多，那是本来预先知道会这样。(固：本来。) 6．盘庚之迁，胥怨者民也。 明确：盘庚迁都的时候，老百姓都一起埋怨。 7．盘庚不为怨者故改其度。 明确：盘庚不因为有怨恨的缘故而改变他的计划。 8．如曰今日当一切不事事。 明确：如果说现在应该什么事都不去做。(事事：做事。前一“事”为动词，后一“事”为名词。) 四、板书设计 第二课时 【学习目标】 1．朗读课文，理清文章思路。(重点) 2．体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。(难点) 3．了解文章论证方法多样的写作特点。 【教学过程】 一、新课导入 同学们，上一节课，我们已经大致地疏通了文意。这节课，让我们接着来理清课文层次，感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。 二、预习展示 反复朗读课文，思考，本文的语言风格是怎样的？ 明确：语言委婉有礼，显得谦恭敬人；语意坚定，旗帜鲜明，柔中有刚。 三、综合探究 (一)朗读课文，理清文章层次。 全文共4个自然段，请你分层并概括层意。 明确：第一部分(1)：先叙酬答的话，然后则要“具道所以”，由此转入正文。 第二部分(2、3)：信的主体部分，也是辩论的关键(针对司马光来信中提出的责难进行辩驳)。 第三部分(4)：结尾客套语。 (二)小组讨论，理解课文内容。 1．在文中找出司马光在信中是如何指责王安石变法的？王安石又是如何反驳的呢 ... ...
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