19《牧场之国》跨学科教学评一体化 教学设计

五年级下册《牧场之国》跨学科教学评一体化教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用 （1）认识“毡、犊、眺”等10个生字，读准多音字“模”，会写“仪、眺、凳”等15个生字，正确读写“极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，积累描写田园风光的优美语句。 2. 思维发展与提升 （1）通过“画句—圈词—品情”的阅读方法，体会文中静态描写与动态描写的表达效果，感受荷兰牧场的宁静与活力。 （2）理解“这就是真正的荷兰”反复出现的作用，梳理作者的情感脉络。 3. 审美鉴赏与创造 （1）想象课文描绘的画面，感受荷兰牧场的诗情画意，培养对自然美的审美情趣。 （2）尝试运用动静结合的写法，描写一处景物。 4. 文化传承与理解（跨学科融合） 了解荷兰作为“牧场之国”的独特风情，初步建立人与自然和谐共生的意识（融合地理、道德与法治）。 二、教学重难点 1.重点：通过朗读和品析，体会静态描写和动态描写的表达效果，感受荷兰牧场的宁静与美丽。 2.难点：理解“这就是真正的荷兰”的深层含义，领悟作者对自由、和平生活的向往。 三、教学准备 1.多媒体课件（荷兰风光视频、生字词卡片、课文插图） 2.学习任务单 3.世界地图（标注荷兰位置） 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（跨学科链接：地理） 1. 地图寻踪：出示世界地图，引导学生找到欧洲西部的荷兰。简单介绍荷兰是“低地之国”，地势低平，河流众多。 2. 图片导入：展示荷兰的郁金香花海、风车、运河图片，引导学生用四字词语形容看到的景色（如：万紫千红、碧绿如丝绒）。 3. 揭示课题：今天，我们就跟随捷克作家卡雷尔·恰佩克，走进荷兰的牧场，去感受“牧场之国”的独特魅力。（板书课题，齐读课题） （二）初读感知，理清脉络 1. 自主学习字词 （1）读准字音：重点指导“牛犊（dú）”“眺（tiào）望”“公爵（jué）”“模（mú）样”。 （2）理解词义：通过动作演示理解“极目远眺”（用尽目力向远处看）；通过图片对比理解“膘肥体壮”。 2. 整体感知 （1）思考：课文主要描写了哪几幅画面？（牛群吃草图、骏马飞驰图、家畜活动图、牧场夜景图） （2）核心句：作者在文中反复提到一句话，是哪一句？（“这就是真正的荷兰”） （三）品读感悟，体会动静之美（教学重点） 1.任务一：品味“静”之美———牛群吃草图（第2自然段） （1）方法指导：画出描写牛群吃草的句子，圈出体现“静”的词语。 （2）品析：“专注”“站立不动”“思考”“端庄”，这些词语让你感受到什么？（牛群吃草时的安静、悠闲，仿佛在享受这片刻的宁静） （3）小结：这种对静止状态的描写，就是静态描写。它让我们感受到了荷兰牧场的宁静、安详。 2.任务二：品味“动”之美———骏马飞驰图（第3自然段） （1）对比阅读：与牛群的“静”不同，骏马是怎样的？（飞驰、自由） （2）视频辅助：播放骏马在草原上奔跑的视频，直观感受“飞驰”的速度与力量。 （3）体会情感：“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”这句话表达了作者怎样的情感？（对自由、无拘无束生活的向往） 3.任务三：合作探究———家畜活动图与牧场夜景图（第4-5自然段） （1）小组合作：运用“画句—圈词—品情”的方法，讨论这两段是动态描写还是静态描写？有什么表达效果？ （2）汇报交流 （3）家畜活动图：既有动态（猪、羊、鸡的活动），也有静态（安闲的运河），动静结合，展现了牧场的生机勃勃。 （4）牧场夜景图：以动衬静。通过“汽笛声”“车船归来”“满载”的动态，反衬出夜晚牧场的寂静与神秘。 （四）深读悟情，理解“真正”（教学难点） 1. 聚焦反复：作者为什么四次感叹“这就是真正的荷兰”？ 2. 知人论世：简介作者背 ... ...