14.《刷子李》第2课时（教学设计）

《刷子李》教学设计 一、教材分析 《刷子李》是统编教材五年级下册第五单元的一篇精读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。课文讲述了刷浆师傅刷子李技艺高超的故事———他刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点；他还给自己立下规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。本单元是习作单元，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”。本文是落实这一语文要素的典型范例———作者通过正面描写（刷子李的外貌、动作、语言）直接刻画人物特点，又通过侧面描写（曹小三的心理变化）间接烘托人物形象，两种方法相互配合，将刷子李的技艺高超刻画得淋漓尽致。特别是曹小三心理“一波三折”的变化（半信半疑→崇拜→质疑→崇敬），既增强了故事的波折，又从旁观者的视角强化了刷子李的“奇人”形象。 二、学情分析 五年级学生对描写人物的方法已有一定基�———在前几篇课文《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》中，他们学习了连续动作描写、细致外貌描写、通过典型事例表现人物特点等方法。但学生对“正面描写”和“侧面描写”的概念可能比较陌生，需要教师引导在具体文本中认识。学生对“刷子李”这类民间奇人的故事比较感兴趣，但对“匠心”精神的理解可能停留在表面，需要通过深入品读和联系生活来体会。此外，学生初次接触“一波三折”的心理描写，需要教师引导梳理曹小三的心理变化线索，体会这种写法的妙处。 三、教学目标 1. 语言建构与运用：认识“刷浆”“匀匀实实”“露馅儿”“发怔发傻”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 思维发展与提升：通过品读刷子李的外貌、动作、语言描写，体会正面描写的作用；梳理曹小三的心理变化线索（半信半疑→崇拜→质疑→崇敬），理解侧面烘托的写法；认识“一波三折”的心理描写对刻画人物的作用。 3. 审美鉴赏与创造：学习作者正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；尝试运用学到的方法写身边的民间奇人。 4. 文化传承与理解：感受民间手艺人精益求精的“匠心”精神，理解“把一件事做到极致”的追求。 四、教学重难点 ·教学重点：通过品读正面描写（外貌、动作、语言）感受刷子李的技艺高超；梳理曹小三的心理变化，理解侧面烘托的作用。 ·教学难点：理解“一波三折”的心理描写对刻画人物的作用；体会“匠心”精神的内涵。 五、教学准备 多媒体课件（含郯城民间手工艺品图片、冯骥才《俗世奇人》简介、沂蒙面塑非遗传承人视频）、学习单（曹小三心理变化表格）。 六、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 聊聊民间手艺人：引导学生说说郯城当地的民间手工艺品（剪纸、捏糖人、做老虎鞋、做泥人等）。这些精美作品的背后，是技艺精湛的民间手艺人。 2. 走进奇人展览馆：本单元我们来到了人物长廊专栏，今天一起走进奇人展览馆，认识一位奇人———刷子李。 3. 解读题目： ·“刷子李”———行业（刷浆）+ 姓氏（李），这是清朝末年天津一带的叫法，只有行业里最拔尖的人才能得到这样的称呼。 ·迁移运用：有个姓魏的风筝做得惟妙惟肖，可以叫“风筝魏”；有个姓张的泥人捏得栩栩如生，可以叫“泥人张”。 ·小结：这是拟题的好方法。 4. 初识奇人：结合预习，说说刷子李的“奇”体现在哪些方面？ ·服装奇：刷浆时必穿一身黑 ·规矩奇：身上有白点就不要钱 ·技艺奇：刷墙动作优美，墙面匀匀实实 ·名字奇：刷子李 【学习活动一：聚焦正面描写，感受刷子李之“奇”】 1. 默读圈画：默读课文4-10自然段，圈画出描写刷子李技艺高超的语句，思考作者是如何写出这些特点的，在课本上简单批注。 2. 交流分享（学生自由发言，教师适时引导）： 第一处：动作描写 ·出示句子：“只见师傅的手臂 ... ...