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课件网) 这里是硝烟弥漫的中东， 炮火连天， 房屋坍塌， 生灵涂炭， 人们在炮火中背井离乡， 只求一线生机 …… 战后废墟 百姓流离失所 建筑残骸与逃难民众 遭到空袭后的清真寺废墟 夜空被导弹照亮 伊朗一所女子小学被炸 一百多个孩子丧生 而在一千六百多年前东晋末年的中国，战乱不休，赋税繁重，民不聊生。无数百姓流离失所，他们渴望一片没有战争、没有苛政、安稳度日的净土。 在这样的乱世里，有一位文人，把人们心中最美好最向往的世界，写成了一个如梦似幻的故事。 今天，我们就一起学习文言文中的经典名篇《桃花源记》，一起走进东晋文学家陶渊明笔下的那个没有战乱、没有纷争、安宁祥和的世外桃源。 记 陶渊明 教学目标 正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。 准确翻译课文，积累常用文言词语的用法。 理清线索，了解情节，理解课文内容。 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 资料助读，知人论世 陶渊明，东晋人，字元亮，晚年更名潜，字渊明，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑人。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁，但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，因此他只做过几任小官，终因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此归隐田园。他被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。其诗文语言质朴、自然又颇为精练，代表作有《归去来辞》《饮酒》《归园田居》等，有《陶渊明集》传世。 本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园16年了。 当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 古代文体 记 铭 书 说 行 读：感知文意 一读：字正腔圆 夹岸数百步 便舍船 屋舍俨然 豁然开朗 阡陌交通 黄发垂髫 便要还家 妻子邑人 与外人间隔 此中人语云 诣太守 刘子骥 yǎn qiān mò tiáo yāo yì yì jì jiàn jiā shě shè huò yù 为具言所闻 不足为外人道也 wèi wèi 捕鱼为业 wéi 晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘溪/行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之。复/前行，欲/穷其林。 林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田/美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。 二读：一板一眼 见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/，辞去。此中人/语云：“不足/为外人道也。” 既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即遣人/随其往，寻/向所志，遂迷，不复/得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终，后/遂无问津者。 三读：感知文意 1.试用一句话概括课文内容； 2.找出文章线索，理出文章思路。 本文叙述了 的故事。 武陵渔人发现桃花林、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源而不得 发现桃花源 进入桃花源 访问桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 为何寻不到？ 以渔人行踪为线索 以时间先后为顺序叙述 1.借助注释和工具书 ... ...
