中小学教育资源及组卷应用平台 《认识厘米和米》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《测量（一）》单元是图形与几何领域第一学段“图形与几何”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了： 认识长度单位厘米和米，能进行简单的单位换算；能估测一些物体的长度，并进行测量； 运用学过的测量长度的知识，发现自己身体上的一些“长度”； 利用这些“长度”作为单位，测量空间或其他物体，积累测量经验，发展量感。 《课程标准》在“学业要求”中指出： 能正确使用直尺测量物体的长度，理解测量的本质是比较；能根据物体长度选择合适的单位，知道1米=100厘米。 能运用测量长度的知识，了解身体上的一些“长度”；能用身体上这些“长度”测量教室楼道以及身边某些物体的长度；能记录测量的结果，能与他人交流、分享测量的经验，发展量感。 教材内容分析 本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系。结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。 （三）学生认知情况 学生能直观比较物体长短、高矮，会用 “一端对齐” 的方法比出谁长谁短。生活中见过尺子，但不会规范测量，没有 “长度单位” 概念。喜欢动手操作，以形象思维为主，抽象理解能力较弱。 有粗略估测经验，但估测不准，缺乏统一测量意识。 二、单元目标拟定 1.结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2.在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，了解厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。 3.在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。 4.体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。 三、关键内容确定 （一）教学重点： 体会厘米、米的实际意义，了解厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。 （二）教学难点： 在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确的进行测量。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。通过观察、操作、比较等活动，发展量感（建立1厘米、1米的直观表象）和空间观念（理解线段的直与曲）。 在探究测量方法和单位换算中，培养推理意识（如从“不同工具测量结果不同”推理统一单位的必要性）。 通过小组合作测量、分享测量方法，养成合作交流意识，增强学习自信心；感受数学在生活中的应用，激发学习兴趣。 本单元教材的具体编排结构如下： 从具体编排来说 1.从生活经验出发，先实践后概念。先让学生用自选工具测量，产生认知冲突（结果不一样），再引出统一单位，符合 “感知 — 困惑 — 明理 — 建构” 的认知规律。 2.单位编排：先厘米，后米，由小到大、由近及远厘米更短、更贴近文具等小物体，容易建立表象； 米用于较长物体，在厘米基础上自然引出，符合学生接受顺序。 3.重视 “方法教学”，形成测量技能。对齐、放平、读数；0 刻度测量、非 0 刻度测量； 4.估 — 量 — 比 — 记，完整测量流程。突出 “量感培养”，贯穿始终每课都有 “先估一估，再量一量”。用身体、文具、生活物品帮助学生 “看得见、摸得着” 长度。 5.从标准测量回到身体尺，实现生活化应用。身体尺是对厘米、米的巩固与活用，让数学回归生活。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
