中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 课外古诗词诵读 式微 教学设计 【素养目标】 1.理解诗歌大意，把握诗歌内容，有感情地诵读诗歌。 2.让学生在交流讨论中，体会诗歌的音韵美和情感美。 3.感受诗歌的艺术魅力，让学生热爱诗歌，传承中华民族优秀传统文化。 【课时安排】1课时 【教学过程】 【新课导入】 “四书五经”中的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。 【背景链接】 本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。此诗主旨，现代学者多认为是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。传统说法之一认为是某位国君流亡在外，其臣子作诗劝他归国。本诗出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。 相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深刻反映社会现实的诗歌。 【重温经典】 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，是我国现实主义诗歌的源头。它收集了西周初年至春秋中叶，大约500年间的诗歌作品305篇。又称为《诗》或《诗三百》。 诗经“六义”： 按内容可分为风、雅、颂三大类。 在表现手法上多采用赋、比、兴的手法。 形式特点：多以四言为主，兼有杂言。在篇章结构上采用重章叠句，反复咏唱的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。 按内容 播放音频：风，又称“国风”各地方的民风民谣 播放音频：雅，正统的宫廷乐歌（分为大雅、小雅） 播放音频：“颂”，祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。 从来礼乐并称，但乐实在是礼的一部分，乐附属于礼，用于补助仪文的不足。乐包括歌和舞，是“人情之所必不免”的。 ———《经典常谈》 按表现手法 赋 “赋者，直陈其事以言之。平铺直叙，铺陈排比。（记叙） 赋：有话直说，不绕弯 “硕鼠硕鼠，无食我黍！”———《诗经·硕鼠》 解析：直接呼喊“大老鼠啊大老鼠，别吃我的粮食！”，直抒胸臆，毫不含蓄。 比 “比者，以彼物比此物也。”（比喻） 比：打个比方，帮你懂 “有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”———《诗经·淇奥》 解析：用切磋、琢磨玉石的工艺，比喻君子修养品性的过程。 兴 “兴者，先言它物以引起所咏之事。托物起兴。（起兴） 兴：从物到情，慢慢引 “桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”———《诗经·桃夭》 解析：先说桃花盛开、灿烂明艳，再引出女子出嫁、宜室宜家的话题。以桃花兴起，烘托喜庆氛围。 【新课导入】 “式微，式微，胡不归？” 你听到了什么？是叹息？是呼唤？还是质问？ 大约三千年前，在某个傍晚，一群服劳役的底层百姓，在泥水中挣扎了一天，望着渐渐暗下来的天色，望着远方看不见的家，发出了这声穿越千年的叩问：“天都黑了，天都黑了，为什么还不能回家？” 这八个字，两遍重复，成了中国文学史上最沉重的一声叹息。 今天，我们就一起走进《诗经·邶风》中的这首《式微》，去聆听那泥水之中的悲歌，去感受那“微君之故，胡为乎中露”的血泪控诉。 【理解标题】 式 微 式，语气助词。微，昏暗。意思是天黑了。 【诵读诗歌】 播放音频 读准字音，读准节奏 式(shì)微 《诗经·邶(bèi)风》 式微/式微，胡/不归？ 微君/之故，胡为乎/中露！ 式微/式微，胡/不归？ 微君/之躬(gōng)，胡为(wèi)乎/泥中！ 【理解诗意】 诗意： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！ 【作 ... ...
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