2025-2026学年统编版历史七下第6课 《隋唐时期的中外文化交流》教学设计（表格式）

七下第6课 《隋唐时期的中外文化交流》教学设计 教材分析 本课隶属于第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，是隋唐对外发展的核心内容，承接隋唐政治经济繁荣的背景，围绕“中外文化交流”展开，讲述了遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行、唐与新罗及亚欧诸国交往等史实，凸显唐朝“开放包容”的时代特征，印证了唐朝在世界历史上的重要地位，是培养学生家国情怀和国际视野的重要载体。 学情分析 七年级学生已掌握隋唐繁荣的政治经济基础，对鉴真、玄奘等人物有民间故事层面的认知，具备基本的史料阅读和小组合作能力。但学生对中外文化交流的双向性理解不足，对历史人物精神的深层感悟、唐朝对外交往频繁的原因分析缺乏逻辑框架，适合通过情境创设、史料探究、对比分析等方式突破重难点。 核心素养目标 ①了解隋唐时期中国与日本、天竺、新罗、罗马、大食等国交流的基本史实。（时空观念、史料实证）②知道鉴真东渡、玄奘西行等基本史实，学习他们不畏艰难险阻、百折不挠的精神。（历史解释、家国情怀）③理解隋唐时期中外文化交流频繁的原因，感受开放交流，兼容并包的对外政策对国家发展的重要性。(唯物史观、历史解释) 教学重点和难点 教学重点:遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行教学难点:隋唐时期中外文化交流频繁的原因 教学资源和教学方法 （一）教学资源班级优化大师；视频、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路，。情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 导入 展示唐朝墓葬出土的东罗马帝国金币、波斯凸纹玻璃杯、非洲黑人俑等文物图片，提问：“这些异域文物为何会出现在唐朝的墓葬中？它们见证了怎样的历史？” 2. 展示唐章怀太子墓壁画《客使图》，介绍鸿胪寺的职能，引出：“隋唐时期，鸿胪寺接待四方宾客，中外交流盛况空前。这节课我们一起走进隋唐的中外文化交流，探寻唐朝的世界影响力。 以直观的文物图片制造认知兴趣，拉近历史与学生的距离；借助鸿胪寺的职能铺垫唐朝开放的对外政策，培养学生的文物史料意识。 新课讲述 一、中日交流1.自主学习·遣唐使：出示自主学习问题，引导学生阅读教材，完成任务单：①遣唐使的含义；②日本派遣遣唐使的目的；③阿倍仲麻吕的事迹。 学生：自主阅读教材，梳理遣唐使的基础史实，填写学习任务单，分享阿倍仲麻吕与李白的交往故事。史料探究·遣唐使特点：展示遣唐使相关史料，提问：“从史料中能看出遣唐使来华有哪些特点？”（提示：时间、次数、规模、人员素养）学生：研读史料，小组讨论归纳遣唐使“时间长、次数多、规模大、素养高”的特点。3. 图文结合·遣唐使影响：展示日本平安京与唐长安城平面图、日本和同开珎与唐开元通宝、中日文字对比图，提问：“遣唐使将唐朝的哪些文化传回日本？对日本社会产生了怎样的影响？” 学生：观察对比图片，梳理唐朝对日本在建筑、政治、钱币、文字、风俗等方面的影响，用自己的语言表述。4.故事讲述·鉴真东渡：讲述鉴真六次东渡的经历（结合课件中的六次东渡遭遇），提问：“鉴真东渡的贡献是什么？从他的经历中能看到哪些精神品质？” 学生：倾听鉴真东渡的故事，梳理鉴真的贡献：传授佛经，传播中国医药、文学、书法、建筑等；总结鉴真百折不挠、矢志不渝、舍己为人的精神。 5.补充郭沫若咏鉴真诗，强化学生对鉴真贡献和精神的理解。 1. 自主学习培养学生的史料梳理能力，落实基础史实；2. 史料+图文结合，将抽象的“文化影响”转化为直观认知，突破学习难点；3. 故事化讲述鉴 ... ...