第21课 气象灾害 教学设计 教学目标 科学观念 知道台风、暴雨、高温、寒潮等常见气象灾害的基本特征与主要危害；了解不同气象灾害的基本应对方法，明白气象灾害与人类生活的密切关系。 科学思维 能通过观察气象灾害的图片、视频资料，归纳不同气象灾害的典型特征；初步形成“识别现象-分析影响-寻找对策”的逻辑思维，能区分不同气象灾害的应对方式。 探究实践 能参与小组合作，完成气象灾害特征梳理、防灾方法讨论任务；能清晰表达自己的观察发现与应对建议，倾听他人意见，提升合作交流与问题解决能力。 态度责任 对气象灾害的形成与防护产生好奇心和探索欲；树立防灾避险的安全意识，懂得在灾害中自我保护，关注身边的气象灾害防护工作。 教学重点 1. 通过观察、讨论，认识台风、暴雨、高温、寒潮等常见气象灾害的特征与主要危害； 2. 掌握不同气象灾害的基本防灾避险方法，能在生活中初步应用。 教学难点 1. 理解气象灾害的形成原因（简化版，符合三年级认知），区分不同气象灾害的典型表现； 2. 能根据不同场景，灵活选择正确的防灾避险方法，避免认知误区（如暴雨时能否在树下避雨）。 教学准备 教师 常见气象灾害图片集（台风、暴雨、高温、寒潮场景图）、短视频（气象灾害发生片段、防灾避险科普视频）、小组探究记录表、习题单、PPT课件、气象灾害案例卡。 学生 提前收集的1-2个身边的气象灾害小故事/新闻（可选）、课堂记录单。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、情景导入 激发兴趣（5分钟） 1. 视频激趣：播放包含台风狂风暴雨、高温干旱、寒潮降温等场景的短视频，提问：“视频里的天气现象正常吗？你见过这样的天气吗？它们会给我们的生活带来什么影响？今天我们一起认识这些‘脾气暴躁’的天———气象灾害。” 2. 板书课题：21.气象灾害 从直观的灾害场景切入，结合学生生活经验引发共鸣，快速聚焦“气象灾害”主题，激发探究兴趣。 鼓励学生自由分享见过的特殊天气，不急于评判，保留学生的疑问作为探究起点。 二、探究气象灾害的特征与危害（15分钟） 1. 小组观察探究：每组发放气象灾害案例卡（台风、暴雨、高温、寒潮各1张），引导：“仔细观察卡片上的灾害现象，记录它的样子（特征）和会带来的麻烦（危害）。” 2. 教师讲解补充：小组汇报后，明确常见气象灾害的核心特征与危害： - 台风：大风、暴雨，吹倒树木、房屋，引发洪水； - 暴雨：短时间强降雨，引发城市内涝、山体滑坡； - 高温：持续高温，易中暑，影响农作物生长； - 寒潮：大幅降温、大风，易冻伤，影响交通。 3. 误区辨析：提问“暴雨天在大树下避雨安全吗？”“台风天可以去海边看浪吗？”，纠正错误认知，强化灾害的危险性。 4. 分类整理：小组合作将“气象灾害特征-危害”填入探究记录表。 通过自主观察、小组讨论建构核心概念，结合生活误区辨析，让学生直观理解灾害的影响，符合三年级学生具象思维的学习规律。 巡视指导小组活动，提醒学生结合生活经验思考，对有疑问的灾害现象及时补充讲解。 三、讨论交流 防灾避险方法（10分钟） 1. 小组汇报记录表：每组代表展示“特征-危害”记录，其他小组补充不同的灾害影响。 2. 互动讨论： 问题1：“当台风/暴雨/高温/寒潮来临时，我们在家里、学校、户外分别应该怎么做？”（引导说出具体方法，如台风天关紧门窗、暴雨天不在低洼处停留等） 问题2：“我们可以通过哪些渠道提前知道气象灾害的消息？”（引导说出天气预报、预警信号等） 3. 总结梳理：教师归纳不同场景下的防灾避险口诀（如“台风来，关门窗，不外出；暴雨降，躲高处，不趟水”），强调关注气象预警的重要性。 通过场景化讨论，让学生将知识转化为可操作的避险方法，结合口诀强化记忆，落实“科学应用于生活 ... ...
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