第6课 全球航路的开辟 教学设计（表格式）

教学设计 课题 全球航路的开辟 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课是“走向整体的世界” 单元的开篇核心内容，在单元知识体系中具有承上启下、统领全局的地位。上承中世纪后期欧洲商品经济发展、资本主义萌芽、文艺复兴及航海技术进步等历史条件，下启早期殖民扩张、世界市场雏形形成、各大洲文明交流碰撞及世界由分散走向整体的历史进程，是理解近代世界格局形成的关键节点。 从学科核心素养培育来看，本课内容既有利于学生运用唯物史观理解经济与社会发展的内在逻辑，也能通过航海路线与时间线索强化时空观念；通过史料阅读与史实辨析培养史料实证与历史解释能力；在对比中西航海活动、认识世界文明交流的过程中，进一步树立全球视野与开放包容的家国情怀，是落实历史学科核心素养的重要载体。 2.学习者分析 本课授课对象为高中一年级学生，学生已具备一定的历史知识基础与初步的历史思维能力，但对世界史整体脉络、全球史观的理解仍有待深化。在知识储备上，学生通过初中学习已大致了解哥伦布、麦哲伦等航海家的基本史实，知晓新航路开辟的大致过程，但对其深层背景、内在逻辑与多元影响认识较为零散，缺乏系统梳理。在认知特点上，高一学生形象思维仍占一定优势，对地图、史料等直观材料兴趣较高，但抽象分析、多角度历史解释与唯物史观运用能力尚不成熟，易片面评价历史事件。在学习需求上，学生渴望通过史料探究、时空定位等活动构建清晰的历史逻辑，形成客观全面的历史认识，同时需要在对比与联系中提升历史学科核心素养，树立正确的全球视野。 3.学习目标确定 唯物史观：能运用 “经济基础决定上层建筑” 的原理，分析航海事业发展的历史必然性，理解历史事件发生的客观规律。 （2）时空观念: 能构建 “旧世界（区域隔绝）— 新世界（全球连线）” 的空间演变图谱，建立宏大的全球空间观念。 (3) 史料实证: 能运用多模态史料（图文结合）实证新航路开辟对世界经济、物种交流及人口迁徙的具体影响，做到 “论从史出”。 (4) 历史解释: 能多角度（经济、政治、文明）对 “全球航路开辟” 进行客观评价，克服片面化的历史结论，提升理性解释能力。 （5）家国情怀: 通过对比郑和下西洋与新航路开辟，理解中华航海文明的辉煌成就。认同文明交流互鉴的重要性，树立人类命运共同体意识，培育开放、包容、共赢的全球视野。 4.学习重点难点 教学重点： （1）新航路开辟的背景、主要航海路线与史实 （2）新航路开辟对世界走向整体的重要影响 教学难点: （1）用唯物史观理解新航路开辟的历史必然性 （2）辩证、全面地评价新航路开辟的双重历史作用 5.学习评价设计 过程性评价 通过课堂提问、史料阅读分析、小组讨论、航海路线识图等活动，评价学生对新航路开辟背景、过程的掌握情况，以及史料提取、时空定位等基本能力的达成度。 结果性评价 通过课堂练习或小作业，考查学生能否概括新航路开辟的主要影响，能否运用唯物史观简要分析其原因，并对其历史作用做出辩证评价。 （3）素养导向评价 重点评价学生时空观念、史料实证、历史解释素养的发展水平，关注学生能否多角度认识历史事件，形成客观理性的历史认识与全球视野。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入教师活动1 多媒体展示材料“地图的世界” 比较公元前6世纪古巴比伦世界y地图（已知最早的世界地图）托勒密的世界地图（1492年版）麦卡托的世界地图现在的世界地图 说明人类认识世界从“神话中心”到“科学经纬”再到“全球视野”。扩大了视野，这一切的改变都得益与从新航路开辟。学生活动1 观看课件儿上的地图，明白地图的变化体现了人类对外部世界认知能力的进步，其背后是由社会生产 ... ...