第6课 全球航路的开辟 同步分层练习（含解析）--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

第6课 全球航路的开辟 课时精练 卷面赋分：50分 | 建议用时：25分钟 【导学提示】依据《普通高中历史课程标准》，本课学习分为三个层次要求：基础层要求掌握新航路开辟的动因与客观条件，准确记忆迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行路线及其他北大西洋、南太平洋新航路的开辟史实；理解层要求运用史料分析新航路开辟背后的社会经济逻辑（资本主义萌芽、寻金热等）以及航海家兼具探险者与殖民者的双重身份；拓展层要求运用唯物史观，结合马克思关于“世界历史”的论述，深刻理解全球航路开辟如何打破各大陆孤立状态，促使人类历史从分散走向整体。在历年高考真题中，本课的考察重点高度集中在：一是新航路开辟的多元动因辨析（尤其侧重对商品经济发展与奥斯曼帝国阻碍传统商路的考查）；二是近代中西方航海活动的比较（如郑和下西洋与哥伦布航海在性质和影响上的根本差异）；三是人类空间视野的拓展对世界格局演变的深远影响。题型多以原始航海日记、时人游记或历史地图的变迁创设情境，着重考查学生的时空观念与历史解释能力。 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） （一）夯基达标·核心识记类（1-6 题） 【命题意图】紧扣第6课基础时空框架与主干线索，通过识记类题型帮助学生巩固新航路开辟的动因、四大航海家的标志性成就及其他重要航线的开辟等必备知识点，构建扎实的史实底座。 1. 14—15世纪，随着封建庄园制度的逐渐解体，手工工场和租地农场的出现，西欧各国的商品经济迅速发展。这一经济现象为新航路开辟提供的最根本动因是（ ） A. 证明地圆学说的正确性B. 对金银财富和新市场的日益渴求 C. 打破奥斯曼帝国的商业封锁D. 向海外广泛传播基督教 2. 1487年，葡萄牙航海家带领船队沿非洲西海岸南下，不仅平息了船员的叛乱，最终还在第二年到达了非洲的最南端。这位航海家是（ ） A. 迪亚士B. 达·伽马C. 哥伦布D. 麦哲伦 3. 一位意大利航海家坚信“地圆说”，设想由大西洋一直向西航行，就可以到达中国。1492年，他率领三艘帆船西航，最终到达了美洲的巴哈马群岛。该航海活动（ ） A. 开辟了绕道非洲到达印度的航线B. 完成了人类历史上第一次环球航行 C. 得到了葡萄牙王室的积极支持D. 开辟了从欧洲到美洲的新航路 4. 西欧人在地中海和大西洋沿岸的长期航行中积累了丰富的经验，有关季风和洋流等方面的地理知识日益丰富。除了指南针的传入，当时在远航中用于测量天体高度以确定方位的仪器是（ ） A. 罗盘B. 星盘C. 望远镜D. 经纬仪 5. 新航路开辟后，西班牙和葡萄牙占据了欧洲至亚洲和美洲最有利的通商路线。为了发展海上贸易，英国、荷兰等国开始在北大西洋的高纬度地区寻找通往亚洲的航路。1497年，发现纽芬兰岛的是（ ） A. 法国人卡蒂埃B. 荷兰人巴伦支C. 英国卡伯特父子D. 英国人哈得逊 6. 17世纪初，效力于荷兰的英国人曾多次向西北航行，探索经北冰洋通向亚洲的航路；而俄罗斯人也在北太平洋和西伯利亚地区进行了多次探险。这些探险活动（ ） A. 确立了英国的世界殖民霸权B. 丰富了人类的地理知识并开辟了新航线 C. 成功找到了直通中国的新水路D. 标志着资本主义世界市场的最终形成 （二）史料辨析·理解应用类（7-12 题） 【命题意图】选取游记、日记、书信等一手史料创设情境，契合高考“获取和解读信息”的考查要求，检验学生对新航路开辟的社会背景、航海家双重身份及中西航海比较的深度分析能力。 7. 《马可·波罗行纪》中描述中国元朝一个藩王的宫殿：“墙内即此王宫所在，其壮丽之甚，布置之佳，罕有与比。宫内有美丽殿室不少，皆以金绘饰。”此类描述在14-15世纪的西欧产生了巨大影响。这表明（ ） A. 东方成为了西欧各国的政治中心B. 西欧开始出现资本主义的萌芽 C ... ...