读本 4.2 中国之制与中国之治 教案

第四讲 将全面深化改革进行到底 4.2中国之制与中国之治 教学案例 案例概述 案例背景：武汉疫情防控指挥部在23日凌晨发布通告，从2020年1月23日10时起，武汉正式封城。这也成为人类历史上，第一个对千万级人口大城市采取的最严格的防疫措施。 好在，仅用10天时间，2月初，武汉迅速建起火神山和雷神山医院，全国各省及解放军组建的344支援鄂医疗队，集结42322名医务工作者，从祖国各地星夜驰援湖北。 抗击疫情的，不仅是勇赴前线的医护工作者，还有每一个自发待在家里的武汉人。 壮士断腕般自我隔离的900万平凡普通武汉人，每一个人都是英雄，没有被病毒吓倒，也没有因疫情退缩，以自己的方式给武汉信心。 终于，3月8日，武汉新增确诊、新增疑似、现有疑似病例实现三清零！两天后，武汉所有的方舱医院正式休舱！ 4月8日零时，武汉正式解封！ 4月26日，武汉终于全面清零！为了这一天，武汉人等得太久，付出得太多，等到这一天终于到来，唯有欣慰，唯有感动，唯有庆幸。 围绕以上材料，设计一系列问题展开讨论，探究中国之制与中国之治。帮助学生认清以下问题： 如何完善中国之制与实现中国之治，增强时代责任感和使命感，坚定制度自信，成为中国之制与中国之治的建设者和推动者。 教学内容分析 《中国之制与中国之治》是人教版《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第四讲第二框题的内容，本框题的内容是完善中国之制和实现中国之治两目，旨在帮助学生学会一方面从制度建设的角度看改革，引领学生把生活中的零散见闻整合、提升到制度体系的认识高度；另一方面将制度体系和治理效能统一起来，帮助学生避免制度上的抽象谈论、照抄照搬等问题，树立制度自信。 学情分析 初中阶段的学生对我国的制度体系有一定的了解,但是由于年龄和生活经验的限制,对国家层面的制度体系发展及其完善过程认识并不够全面,受思想水平的限制,学生不能透过今天幸福生活的现象认识到背后国家制度的深层次原因。 教学目标： 1.通过抗击新冠疫情等相关活动，尝试从制度的维度观察社会生活，从而了解中国特色社会主义制度的科学体系，理解制度优势和治理效能的关系，认同全面深化改革目标。 2.通过“寻找、完善制度密码”等活动，探究中国特色社会主义制度的优势，明确如何完善中国之制与实现中国之治，增强对中国特色社会主义制度的认同。 3.通过“感受治理效能”、“助力中国之治”等活动，增强时代责任感和使命感，坚定制度自信，成为中国之制与中国之治的建设者和推动者。 教学重点： 理解“全面深化改革的总目标” 理论依据：学生对中国之制、中国之治的了解尚浅，尚未厘清知识的逻辑体系。 知识突破：承接上一框题改革开放的主题，指出改革开放的总目标是：完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。通过对相关事件的分析探究明确中国之制与中国之治的优势，增强学生的制度自信和政治认同，落实重点。 教学难点：如何完善“中国之制”，如何实现“中国之治” 理论依据：学生在生活中感受到了中国之制与中国之治的优势，但对中国之制与中国之治的认同需由感性层次上升到理性层次。 难点突破：通过活动“感受治理效能”、“助力中国之治”，引导学生从中国之制与中国之治的高度上剖析社会热点，以青春之“我”助力中国之制、中国之治，突破难点。 教学过程 导入新课 案例材料展示： 回顾2020年春天抗击武汉新冠疫情。 2020年里，武汉人印象最深刻的时间点，当属1月23日，武汉封城。 进入1月份，不明肺炎的消息不胫而走，感染患者人数不断增多，一时间，武汉人人自危，口罩消毒水一件难求。 武汉疫情防控指挥部在23日凌晨发布通告，从2020年1月23日10时起，武汉正式封城。这也成为人类历史上，第一个对千万级人口大城市 ... ...