20.《一滴水经过丽江》教学评一体化设计

中小学教育资源及组卷应用平台 20.《一滴水经过丽江》教学评一体化设计 一、教学案 （一）基本信息 1.课题：部编2024版语文八年级下册20.《一滴水经过丽江》 2.学段：初中八年级下册 3.课时：1课时（45分钟） 4.教材分析：《一滴水经过丽江》是统编版八年级下册第五单元的一篇游记散文，本单元聚焦“游记”这一文体，核心要求是引导学生梳理游踪、品味语言、体悟情感，感受自然与人文之美。本文作者阿来以“一滴水”的独特视角，串联起丽江的自然风光、历史沿革、人文景观与民俗风情，构思新颖、语言诗意，既体现了游记的基本特点，又突破了传统游记的叙事模式，是培养学生语文学科素养的优质文本。文本将自然之美、人文之韵与作者的真挚情感融为一体，既能让学生感受语言的魅力，又能引导学生理解不同地域的文化内涵，落实文化传承与理解的素养要求。 5.学情分析：八年级学生已具备一定的散文阅读能力，能够初步梳理文章脉络、品味浅显的优美语句，通过前几篇游记的学习，已掌握“梳理游踪、把握所见所感”的基本方法。但对于“以物为视角”的叙事技巧理解不够深入，对文本中诗意语言的赏析能力、情感的深层体悟能力仍需提升，同时对丽江的地域文化了解较少，需要通过情境创设、文本研读、合作探究等方式，引导学生深化理解，落实学科素养目标。 （二）学科素养目标 结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足文本特点和学情，制定以下学科素养目标，贯穿教学、学习与测评全过程： 1.语言运用：能够梳理“一滴水”的游踪，准确提取文中描写丽江自然、人文景观的关键语句；能结合语境赏析文中诗意化、拟人化的语言，体会作者的表达技巧，积累优美语段，提升语言鉴赏与运用能力。 2.思维能力：通过梳理游踪、分析文本结构，培养逻辑思维能力；通过探究“一滴水”视角的妙处、体会文本情感，培养辩证思维与审美思维，能够结合文本内容，说说丽江的自然与人文之美。 3.审美创造：感受丽江的自然风光、人文景观之美，体会作者对丽江的热爱与赞美之情；学习作者以独特视角写景抒情的方法，尝试用简洁优美的语言描写一处景物，提升审美感知与审美表达能力。 4.文化传承与理解：了解丽江的地域文化、民俗风情（如古城建筑、纳西族文化等），理解丽江自然与人文和谐共生的特点，尊重不同地域的文化特色，增强文化认同感与文化自信。 （三）教学重难点 1.教学重点：梳理“一滴水”的游踪，赏析文中诗意化的语言，落实语言运用与审美创造素养；体会作者对丽江的热爱之情。 2.教学难点：理解“一滴水”视角的独特妙处，体会文本中自然之美与人文之美的融合，落实思维能力与文化传承与理解素养。 （四）教学准备 1.教师：制作PPT（包含丽江风光图片、文本重点语句、游踪梳理框架、测评题目）；准备丽江相关文化简介音频、作者阿来相关资料。 2.学生：预习课文，圈画不理解的字词；查阅丽江相关资料（自然景观、古城建筑、民俗文化）；完成导学案预习部分。 （五）教学过程（45分钟） 1.情境导入，激发兴趣（5分钟） （1）播放丽江风光音频，展示丽江古城、玉龙雪山、四方街等图片，提问：“同学们，听着这潺潺的流水声，看着这如画的风景，你们知道这是哪里吗？”（学生回答“丽江”） （2）导入课题：丽江是一座被水滋养的城市，水是丽江的灵魂。今天，我们就跟随当代作家阿来，化身为一滴水，一起走进丽江，感受这座城市的独特之美———《一滴水经过丽江》。 （3）简要介绍作者阿来（藏族，当代著名作家，代表作《尘埃落定》，荣获茅盾文学奖），明确本文的文体特点（游记散文，视角独特）。 【设计意图】创设情境，拉近学生与文本的距离，激发阅读兴趣，同时为理解文本的文化内涵、体会情感奠定基础，落实审美创造与文化传承 ... ...