二 古代中国的手工业经济 教学目标： 【知识与能力】 掌握古代中国手工业发展（纺织业中的丝织业和棉纺织业发展史、制陶业和制瓷业发展史、冶金业中铸铜、冶铁、冶钢发展史以及它们之间的内在联系）的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。并在此基础上培养借助历史文献等进行独立学习和探究的能力。 【过程与方法】 根据教科书和课堂教师所提供的历史文献和图片、视频等，引导学生通过自己的观察、进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究理解本课中国古代手工业发展的历史和特征。并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）、访问法、调查法、比较法等方法进行历史问题的探究和思考。 【情感、态度与价值观】 通过本课内容的学习，知道我国古代的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情和对科学的崇尚之情。 学情分析： 本节课以古代中国的手工业经济作为主体，着重要求学生能够掌握古代中国的手工业经济发展的基本史实和基本特征。由于历史悠久、知识点分布比较零散，只是按照书本的知识罗列的话，学起来很枯燥，也不能很好地梳理各手工业发展的历史面貌及它们本身之间发展的历史联系，当然更谈不上激发学生的民族自豪感和自信心。 在课堂上，我以海陆两条丝绸之路以及习近平主席的“一带一路”作为贯穿的线索，通过多种方法激发学生的兴趣。比如，导入时，讲到曾经的“中国制造”和“丝绸之路”的历史承载，激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，主动去探究古代手工业发展的状况。紧接着以“素纱襌衣的秘密”这一视频作为激发点，一步步导入。 整节课效果比较好，学生基本上掌握了纺织业中丝织业和棉纺织业、陶瓷业中制陶业和制瓷业以及冶金业领域中冶铜、冶铁和冶钢的历史史实以及它们本身之间的内在联系，而不是把它们割裂开来，当成零散的知识串烧对待，并能自然而然地得出中国古代手工业发展的特征，加深了对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。相比当下，学生也产生了强烈地民族责任感，希望能够再现历史雄风！ 教学重难点： 重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。 难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。可以适当地借助历史文献法与相关视频和老师的讲解进行深入探究。 教学过程： 【导入】古代“中国制造”和“丝绸之路” 中国古代手工业制造水平曾长期领先于世界。至少从春秋战国以来，中国便占据全世界制造业最发达的国家和出口大国地位长达上千年之久，以至于百科全书式的罗马帝国著名学者普林尼哀怨地将本国经济危机归咎于对华贸易，认为罗马进口中国丝绸等制成品逆差过大，导致黄金持续外流，造成了国内经济危机。学术界普遍认为，中国在16世纪以前，技术水平全面领先于西方。中国和欧洲之间的技术流向几乎完全是单线程地从中国流向欧洲。而连接这条东西方通道的就是在汉朝开始畅通的“丝绸之路”。“丝绸之路”，东起我国长安（今西安），西经甘肃河西走廊、新疆、中亚、西亚，西抵欧洲黑海、地中海。 挟质量和价格双重优势的中国商品在与欧洲、美洲各地商品的较量中堪称一路凯歌。中国纺织品涌入菲律宾，当地土著“不复种棉织布……忘记了纺织纱布的传统工艺技术”。在拉丁美洲，中国商品使得西班牙商品倾销到17世纪初下降了一半以上。在当时欧美人笔下，墨西哥“土著居民逐渐停止纺织”；“西班牙所有的丝织工厂全部毁灭了”；“中国的麻织品为印第安人和黑人所渴求，一旦中国产品短缺，尽管欧洲产品充斥市场，他们也绝不问津”； ……诸如此类的记载比比皆是，法国一些丝织品厂商为扩大销路甚至不得不给自己的产品印上“中国制造”字样。 由此我们可以看出中国的纺织技术在当时堪称翘楚。那么，我国古代的纺织技 ... ...
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