第5课 隋唐时期的民族交往与交融 教学设计

七下第5课 《隋唐时期的民族交往与交融》教学设计 教材分析 本课隶属于第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，是隋唐时代特征的重要体现，承接隋唐大一统的政治背景，围绕“民族交往与交融”核心，讲述唐与吐蕃、突厥、回纥、靺鞨、南诏等边疆民族的交往史实，展现隋唐开明的民族政策和多样的交往方式，印证了统一多民族国家在这一时期的发展与巩固，是培养学生民族认同感和家国情怀的关键内容。 学情分析 七年级学生已掌握隋唐政治繁荣的基础，对文成公主入藏等史实有初步认知，能通过地图、图片获取基础历史信息，但对“民族交融”的内涵理解较浅，对隋唐民族政策的特点、民族交往对统一多民族国家的意义缺乏系统分析，适合通过情境创设、地图探究、小组合作等方式突破重难点。 核心素养目标 1.通过研读相关史料，了解文成公主入藏的概况和影响；了解唐太宗实行开明的民族政策；知道唐朝与突厥、回纥、靺鞨以及南诏关系的史实。(史料实证、历史解释、时空观念)2．理解唐代和睦的民族关系；在学习唐代民族交往与交融的历史过程中，感受各民族之间的友好团结，了解各族人民共同谱写了中华文明发展的光辉篇章，增强对中华民族的认同感。(历史解释、史料实证、家国情怀) 教学重点和难点 教学重点:文成公主入藏教学难点:民族交往交融对统一多民族国家发展的影响。 教学资源和教学方法 （一）教学资源班级优化大师；视频、导学案（二）教学方法利用文字资料和视频资料，小组讨论，学生主动参与学习，让教师成为课堂的促进者和帮助者。问题式教学：教师设计问题，学生带着问题先自主学习。教师出示相关材料，小组合作探究，组长带领学生梳理本课的学习思路。情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 导入 1.展示布达拉宫图片，提问：“这座建筑位于西藏拉萨，它是松赞干布为迎娶一位唐朝公主而修建的，这位公主是谁？这一事件见证了唐与哪个民族的友好交往？”2. 展示《唐朝前期形势和边疆各族的分布图》，引导学生观察：“除了吐蕃，隋唐时期周边还有哪些少数民族政权？这些民族与隋唐王朝之间发生了怎样的故事？ 以布达拉宫这一标志性建筑切入，拉近历史与现实的距离，激发学生探究兴趣；借助地图铺垫时空背景，让学生初步感知隋唐时期民族政权的分布，培养时空观念。 新课讲述 一、唐蕃和亲 .基础梳理：1.提问：“吐蕃是由谁统一的？都城在哪里？松赞干布采取了哪些发展措施？”引导学生阅读教材，完成任务单基础问题。学生：自主阅读教材，梳理答案：松赞干布、逻些（今拉萨），推广灌溉、创制文字等，落实基础史实。2.史料图片探究：展示《步辇图》局部，介绍画面内容：“这是唐太宗接见吐蕃求婚使者禄东赞的场景，641年文成公主入藏。”出示文成公主入藏携带的物品清单和相关史料，提问：“文成公主入藏带来了哪些交流内容？结合史料分析唐蕃和亲带来了什么影响？”学生：观察图片、研读史料，小组讨论总结交流内容：唐朝传入吐蕃粮食种子、技术、文化等，吐蕃派遣子弟到长安学习；归纳影响：促进吐蕃经济社会发展，增进唐蕃友好关系。3.史实拓展：提问：“继文成公主后，唐蕃还有哪些友好交往的史实？”引导学生梳理金城公主入藏、尺带珠丹称“和同为一家”、唐蕃会盟等史实。 学生：结合教材梳理后续史实，理解唐蕃友好交往的持续发展。4. 补充唐蕃使臣往返的史料：“209年间使臣往返152次”，强化唐蕃友好交往的主流。学生： 结合史料感受唐蕃交往的频繁，认识到和亲是民族友好的重要纽带。 自主梳理培养学生的信息提取能力，落实基础知识点；图片+史料结合，让学生直观感受文成公主入藏的历史意义，突破“民族交融的具体表现”这一知识点；3. 拓展后续史实，让学 ... ...