Unit6 单元主题内容框架图 单元教学目标 单元教学目标 语篇 本单元学习过后，学生能够： 1. 在看视频、学唱歌曲的活动中，感知、获取描述服装及天气的词汇，谈论天气与对应的穿着。 2. 能仿照配图故事中的表达，运用”What are you +V-ing... ””I'm +V-ing.”来谈论穿着和正在做的事情，并借助故事图和核心语言，描述的表演故事主要情节。 Get ready &Start up(1课时) 歌曲: Listen and sing. 配图故事：I'm wearing it! 3. 在看、听、读的活动中，理解故事大意，梳理Tom的衣物制作案例，复述故事主要内容，感受服装设计中的创意与巧思，理解服装承载的人文关怀。 Speed up(1课时) 配图故事:Tom the dressmaker. 4.能在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同职业的制服，能感知并掌握部分发音规律，听听力材料，完成匹配任务，了解世界各地的校服，设计并介绍一套新校服。 Fuel up (1课时) 韵句：We wear uniforms. 5. 尝试选择合适材料设计制作服装，并运用所学句型介绍自己的服装，增强勤俭意识，提升创新与审美能力。 Hit it big(1课时) Hold a green fashion show. 6. 通过游戏复习单元核心知识，自我检测学习成果；探索衣物材料的来源。 Wrap up&Check it&Let’s explore(1课时) Four in a row！ Check it. Science:Materials. Unit6 Get ready& Start up 课时 设计者 学校 Period1 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看视频、学唱歌的活动中，理解歌曲大意，感知获取描述服装及天气的词汇。 2.在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事。 设计意图：本阶段学习活动旨在激活学生天气和服装的相关知识，活跃课堂气氛，让学生能自然地、迅速地进入到本课的情景中。然后教师引导学生一起学习服装的相关词汇。从听、说、看、读中梳理Lingling旧裙改造故事，获取询问穿着的核心语言。 3.通过各种活动，巩固所学知识。内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型。 设计意图：本阶段学习活动引导学生通过角色扮演来深入对话中的角色，通过各种活动，掌握核心句型。 4.组内互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的衣服。 教师观察学生在新的语境中交流穿着的情况，了解学生对所学内容的掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中，创造性的运用所学语言，让学生从课本走向现实生活。 作业设计： 基础性作业：1.演唱歌曲,朗读故事。 2.用核心句型与家人、朋友交流彼此在做的事情和穿着的服装。 发展性作业：3.以小组为单位，拿出自己或家人的照片，尝试用所学句子交流在做的事情和穿着的服装。 板书设计 教学反思 Unit6 Speed up 课时 设计者 学校 Period2 教学目标 学习活动 效果评价 1.在观察图片、看视频、提问、推理、朗读故事等活动中，理解Tom给动物们做衣服的故事大意，体会故事里Tom乐于助人的品质和创意解决问题的能力。 1.Review:Word flash. 2.Watch,read and answer. 逐图出示问题，让学生在看、读、听的过程中回答问题。 (1) P1: Who is he What does he do (2) P2-P5: What animals are there in the story What do they need Why （此问题可结合动物特征先猜测后活动） How are their clothes 4.Think and answer（P5）. What are they making for Ms Whale What do you think of Tom 5.Listen and repeat. 学生听音频，有感情地朗读完整课文。 教师观察学生的参与和演唱情况，进行评价和激励。 教师观察学生回答问题的情况，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生回答问题的情况，引导学生对故事情节和细节进行概括和整合。 教师根据朗读情况给予恰当帮助和指导。 设计意图：本阶段活动 ... ...
