5.1人民代表大会：我国的国家权力机关 教学设计（表格式）

教学设计 课题 人民代表大会：我国的国家权力机关 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《人民代表大会：我国的国家权力机关》教学内容分析 一、核心概念 1. 国家权力机关：全国人民代表大会和地方各级人民代表大会 2. 全国人大：最高国家权力机关，在国家机构体系中居于最高地位 3. 人大职权：立法权、决定权、任免权、监督权 4. 人大代表：国家权力机关的组成人员，代表人民行使国家权力 5. 人大代表权利：审议权、表决权、提案权、质询权 6. 国体与政体关系：人民民主专政决定人民代表大会制度 二、内容结构 本课在单元中处于承上启下的关键位置： 承接上一课：人民民主专政的国家性质 开启下一课：人民代表大会制度 整体逻辑主线： 人民当家作主 → 选举代表 → 组成人大 → 行使权力 → 保障人民利益 教材内容层次清晰： 1. 人民如何行使国家权力 人民通过民主选举选出人大代表，组成各级人民代表大会，统一行使国家权力。 2. 全国人民代表大会 性质、地位、常设机关（全国人大常委会）、四大职权。 3. 人大代表的权利与义务 权利：审议、表决、提案、质询；义务：密切联系群众、为人民服务、对人民负责、受人民监督。 4. 制度逻辑 人民代表大会保障人民当家作主，体现我国社会主义民主政治优势。 三、呈现方式 1. 文本呈现：以宪法条文、法律规定、机构设置为依据，突出法治性与规范性。 2. 案例呈现：结合全国两会、立法实践、重大事项决定、监督工作报告等时政素材。 3. 图表呈现：国家机构关系图、人大职权对比表、人大代表权利结构图。 4. 情境呈现：模拟人大会议、代表履职故事、议案提案撰写等活动。 5. 对比呈现：清晰区分人大与其他国家机关、人大职权与人大代表权利。 四、教学重难点 1. 重点 全国人大的性质、地位与职权 人大代表的权利与义务 2. 难点 准确区分人大的四项职权 准确区分人大职权与人大代表权利 理解人民—人大代表—人民代表大会之间的逻辑关系 五、育人价值 1. 政治认同：理解人民代表大会制度是实现人民当家作主的重要途径，坚定制度自信。 2. 法治意识：认识国家机构依法行使职权，树立法治思维与规则意识。 3. 科学精神：理性认识我国权力运行机制，辩证理解民主集中制优势。 4. 公共参与：理解人大代表履职意义，增强关心政治、有序参与政治生活的意识。 2.学习者分析 本节课面向高一年级学生。此阶段学生心智趋于成熟，抽象逻辑思维能力显著提升，具备一定的辩证分析和独立思考能力。他们对国家大事具备好奇心，关注社会热点，但对国家权力运行的内在逻辑、专业术语的把握仍需引导，处于从感性认知向理性认知过渡的关键期。 二、 具体维度分析 1. 生活经验上 已有经验：学生通过新闻联播、全国两会报道、学校法治教育等途径，对“人大”“代表”“立法”“决策”等概念有零散的感性认知；在班级管理、学校选举中也体验过民主参与的过程，具备一定的生活感知。 认知缺口：对“人民如何通过人大行使国家权力”的内在机制缺乏认知；容易混淆人大的“四项职权”与人大代表的“四项权利”；对国家机构之间的关系（如人大与政府、法院的关系）理解模糊。 2. 知识经验上 前置基础：已在上一课时学习了“人民民主专政的社会主义国家”，理解了国体（人民民主专政），为本课学习政体（人民代表大会制度）奠定了理论基础，具备“国体 3.学习目标确定 一、政治认同 1. 理解人民代表大会是人民行使国家权力的机关，认同我国国家权力机关的性质与地位。 2. 感悟人民代表大会制度保障人民当家作主，增强对我国根本政治制度的认同与制度自信。 二、科学精神 1. 准确区分全国人大与地方人大、人大职权与人大代表权利，提升理性辨析能力 ... ...