16 表里的生物 课件+教案+素材

/ 让教学更有效 精品 | 语文学科 16 表里的生物 核心素养目标 文化自信:通过学习,感受科学魅力。 语言运用:能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。 思维能力:能够聚焦心理活动和对话描写,对人物进行评价。 审美创造:体会“我”善于思考、爱观察的精神,树立科学精神。 一　激趣导入，读题设问 师：同学们，你们留意过机械手表的声音吗？它的声音是怎样的？ 生：留意过。机械手表能发出嘀嗒嘀嗒的声音。 师：你真是个善于观察、细心的孩子呢！下面请同学们一起听听机械手表发出的声音吧！（课件出示机械手表的声音） 师：你知道机械手表为什么会发出声音吗？ 生：我查了资料，这个嘀嗒嘀嗒的声音是由于手表内部摆轮受力反作用至擒纵叉部件所产生的声音。 师：这位同学解释得很专业，对此感兴趣的同学可以课后查阅相关资料继续研究机械手表的工作原理。我们都知道表能发声是因为机械运转造成的，可有一位小朋友却认为表能发声是因为表里有生物，他是谁呢？ 生：作家冯至。 师：对！今天，我们就一起来学习作家冯至回忆自己童年生活的散文———《表里的生物》。请同学们齐读课题。（教师板书课题，生齐读课题。） 师：读了课题后，大家有哪些疑问？（出示课前预学单第1题） 生：“表里的生物”是什么？ 生：表里怎么会有生物呢？ 师：同学们的疑问都很好，下面就让我们带着这些疑问一起走进课文。 二：自读课文，学习字词 师：请同学们自由读课文，自学词语，遇到不理解的字词可以查字典或询问同学，在不理解的地方做上记号。（学生自读课文） 师：课文读完了，本课的词语你们都会读了吗？（出示课前预学单第2题，检查生词，两排词语分别指两名同学领读，其余学生跟读。） 师：读得不错。那么，这些词语在书写时有哪些需要我们特别注意的呢？ 生：书写“脆”字时，要注意右半部分的“危”的最后两笔是横折钩和竖弯钩。 生：书写“恶”字时，要写好心字底，注意笔画卧勾。 师：同学们观察得真仔细。现在，咱们就来写一写这几个易错字吧，看谁写得又快又好。 三、初读课文,感知整体 1.教师出示要求:此单元的人文主题是“科学精神”,说说文中的“我”探究了什么问题,是怎样探究的。默读课文,圈画出相关内容,并作简单批注。 学生默读课文,并用笔圈画。 学生汇报。 预设1:我圈画的是第1自然段的相关语句“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物”。我知道这句话是“我”当时的想法。 预设2:我圈画的是第1自然段的相关语句“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢”,以及第2自然段当中“可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”,这是作者产生的疑问。 预设3:我圈画的是第9自然段的相关语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。这句话是作者的大胆猜测。 预设4:我圈画的是第16自然段的相关语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。爸爸的话证实了“我”的猜测。 预设5:我圈画的是第17自然段的相关语句“证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物”。这是作者得出的结论。 预设6:作者又提出了新疑问,我找到的语句是第18自然段“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”。 预设7:紧接着“我”又有了新的猜测,我圈画的是第19自然段的相关语句“大半因为它有好听的声音吧”。 教师出示课件,梳理小结:根据同学们找到的相关句子,我们可以知道“我”研究思考的过程是交代“我”的想法的过程:产生疑问—大胆猜测—证实猜测—得出结论—新疑问—新猜测。(板书:提出猜测—表里有生物　得到证实—表里有小蝎子) 2.教师出示要求:默读课文,联系课文题目,说说课文讲了一件什么事。 教师出示学 ... ...