4.4《要发展还是要环境》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第4课《要发展还是要环境》教案 一、教学核心素养目标 1.科学观念目标：理解发展与环境的辩证关系，知道既不能放弃发展，也不能忽视环境破坏，树立“可持续发展”和“人与自然和谐共生”的科学观念。 2.科学思维目标：能结合具体事例、数据，辩证分析发展与环境的关系，学会收集论据、提出质疑、逻辑表达，提升辩证思考和推理归纳的能力。 3.探究实践目标：通过问题猜想、辩论探究、资料分析等活动，掌握探究“发展与环境”关系的基本方法，提升合作探究、语言表达和组织协调能力。 4.态度责任目标：认识到环境与发展的重要性，树立保护环境、践行可持续发展的意识，增强社会责任感，愿意主动参与环保行动，理性看待人类发展与环境的关系。 二、教学重难点 1.教学重点：探究发展与环境的辩证关系，明确“发展”与“环境”缺一不可，掌握辩论的基本流程和方法，能结合论据表达自己的观点。 2.教学难点：辩证理解“发展”与“环境”的关系，突破“非此即彼”的思维误区，树立可持续发展理念，并能将其迁移到实际生活中。 三、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件（包含交通运输方式发展数据图、发展带来的便利与环境破坏对比图、辩论流程及规则课件）；准备辩论资料卡模板、正反方观点提示卡；制作“各种交通运输方式速度一览表”图表；布置辩论会场（确定主持人、划分正反方座位）；准备课堂评价表。 2.学生准备：提前预习课文内容，了解辩论的核心问题和正反方观点；分组收集论据（支持自身观点、批驳对方观点的事例、数据），每组3-4人，初步确定正反方阵营；准备质疑对方的问题；携带笔记本、笔，记录课堂重点和辩论要点。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 1.导入新课：教师播放多媒体课件，展示两组图片———一组是高铁飞驰、工厂生产、高楼林立的发展场景，一组是污水横流、雾霾弥漫、树木被砍伐的环境破坏场景，提问：“同学们，这些图片分别展示了什么？科技进步、工农业发展给我们带来了便利，同时又带来了什么问题？” 2.提出核心问题：引导学生自由发言，结合图片和生活经验，说说发展的好处和环境破坏的危害，随后教师明确本节课核心问题：“人类要实现发展，就必须破坏环境吗？要‘发展’还是要‘环境’？” 3.猜想假设：组织学生自由表达自己的初步观点，鼓励学生大胆发言，教师梳理两种对立观点：“有的同学认为保护环境更重要，有的同学认为发展更重要，两种观点针锋相对。请大家猜想一下，这两种观点各自的理由是什么？如果只追求发展或只保护环境，会有什么后果？” 4.过渡：“大家的猜想都很有思考性，到底哪种观点更合理？我们无法简单判断，今天我们就通过一场辩论会，一起探究这个问题，寻找答案。” （二）探究与结论（16分钟） 1.辩论准备（4分钟）：明确辩论阵营，正方支持“发展比环境更重要”，反方支持“环境比发展更重要”，让学生自愿选择阵营，调整座位；教师发放辩论资料卡模板，引导学生分组整理课前收集的论据、数据，完善质疑对方的问题，教师巡视指导，帮助学生梳理论据（如正方结合交通运输方式发展的数据，反方结合发展带来的污染问题）。 2.明确辩论流程与规则（2分钟）：教师通过课件展示辩论流程和规则，逐一讲解：开篇陈词（2~3分钟/人）、有序攻辩、自由辩论（总时长不超过10分钟）、总结陈词（不超过3分钟/人）；强调辩论规则：有理有据、按时发言、不打断他人、尊重对方。 3.开展辩论（7分钟）：教师担任主持人，引导辩论有序开展，把控时间，及时提醒学生遵守规则；重点关注学生的论据是否贴合课文内容、质疑是否有针对性，鼓励学生大胆表达、互相交流，确保正反双方都能充分阐述观点。 （1）开篇陈词：正反双方代表依次表述观 ... ...