统编版三年级下册语文《专题学习活动：中华传统节日》第二课时教学备课 教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 三年级下册语文《专题学习活动：中华传统节日》第二课时教学备课 单元 第四单元 课题 专题学习活动：中华传统节日 课时 第 2 课时 学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ ) 1. 能采用多样形式展示小组收集的传统节日资料，能结合评价标准对他人的展示进行客观、合理的评价。 2. 掌握传统节日习作的写作方法，能选一个传统节日，写清楚过节的情景或节日中印象深刻的事，做到内容与节日习俗紧密相关。 3. 进一步感受中华传统节日的文化魅力，增强对中华传统文化的热爱，提升书面表达能力。 重点：用合适的形式展示节日资料成果；能按顺序写清楚过节的过程，突出节日独特习俗。 难点：习作中能加入细节描写和自身真实感受，让节日情景更生动具体，避免内容与节日习俗脱节。 教学过程设计 板块一：回顾旧知，铺垫展示 1. 快速回顾：提问“上节课我们小组确定了哪个探究节日？掌握了哪些收集节日资料的途径？”，指名各小组简要回答，回顾上节课核心内容。 2. 明确任务：告知学生本节课的两大核心任务———小组展示节日资料成果和写一篇关于传统节日的习作，引导学生拿出小组整理的资料，做好展示准备。 板块二：小组展示，互评互学 1. 明确展示要求：出示展示评价标准，明确要求：内容丰富、介绍清楚；形式多样、有创意；人人参与、态度大方；语言简洁、条理清晰。 2. 分组展示：各小组依次上台进行资料展示，教师鼓励学生采用多样形式，引导不同展示类型的呈现： 讲述类：分享节日起源传说、长辈讲述的过节故事； 展示类：展示节日手抄报、习俗绘画、诗词书法、节日实景图片； 诵读类：集体诵读节日相关诗词、童谣、谚语； 体验类：现场模拟包粽子、贴春联的简单过程，分享体验感受。 3. 互动互评：每小组展示结束后，先由小组自评，再由其他学生进行互评，要求“先夸优点，再提合理建议”，教师结合评价标准进行总结点评，表扬有创意、资料详实的小组，对展示不足的小组进行针对性指导。 4. 方法点拨：针对展示中出现的问题，如“展示形式单一、组员配合不默契”，再次强调小组合作技巧，鼓励结合多种形式进行展示，提升展示效果。 板块三：习作指导，明确方法 1. 解读习作要求：出示教材习作要求，引导学生齐读并提炼核心要点：① 选一个中华传统节日；② 写过节的情景或节日中印象深刻的事；③ 所写内容必须与节日习俗密切相关。 2. 选材辨析：出示两个选材示例，让学生判断是否符合习作要求，并说明理由： 示例1：元宵节，和家人一起逛灯会、猜灯谜、吃元宵；（符合，紧扣节日习俗） 示例2：中秋节，和同学去公园玩，捡到了一个玩具；（不符合，与节日习俗无关） 引导学生明确：习作内容要围绕节日习俗展开，不能只写发生在节日当天的无关事情。 3. 方法提炼：出示端午吃粽子的优秀习作片段，引导学生自主分析写作方法，教师总结并板书： 按顺序写：把过节的过程（如准备、进行、结束）一步一步写清楚； 写细节：描写看到的（节日场景、美食外形）、尝到的（节日美食味道）、听到的（节日声音）、感受到的（节日氛围）； 融感受：把自己过节时的开心、热闹、温馨等心情写进去，让内容更生动。 4. 选材构思：学生自主思考，确定自己要写的节日和具体内容，用一句话写下习作构思，如“春节———和家人一起贴春联、放烟花、吃年夜饭”；同桌之间互相交流构思，互相提出修改和补充建议。 板块四：自主习作，个别指导 1. 动笔习作：学生根据自己的构思，自主完成习作，教师明确写作基本要求：书写工整、语句通顺，紧扣节日习俗，按顺序写清楚过节情景。 2. 巡视指导：教师巡视课堂，针对学生习作中出现的问题进行个别指导： 内容空洞：引导学生添加细节描写，如“写贴春联，可写写 ... ...