第12课《诗经》二首（《关雎》《蒹葭》）导学案 【学习目标】 1.熟读并背诵两首诗，扫清文字障碍，梳理诗歌脉络，概括诗歌的主要情感与内容。 2.品读诗句，赏析比兴、重章叠句等写作手法，体会《诗经》的语言特色与韵律美。 3.理解诗歌的意境与内涵，感受古代劳动人民对美好爱情的真挚追求，体会《诗经》的文学价值。 【学习重点】 1.熟读背诵两首诗，掌握重点字词（如窈窕、寤寐、蒹葭、溯洄等），理解诗句含义。 2.赏析比兴、重章叠句的写作手法，体会诗歌的韵律美与情感表达效果。 【学习难点】 理解《关雎》的含蓄委婉与《蒹葭》的朦胧意境，体会两首诗不同的艺术特色与情感表达。 【学习过程】 自学案 1.走近《诗经》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“”，分为、、三部分，常用、、_____三种表现手法，合称“《诗经》六义”。 2.写作背景 《关雎》《蒹葭》均选自《诗经 秦风》，是《诗经》中经典的爱情诗。周代民间诗歌多反映劳动人民的日常生活与情感追求，这两首诗以朴素的文字描绘了对美好爱情的向往与追求，是古代民间爱情诗的典范，未留下具体作者信息。 3.字音检测（给下列加点字注音） 《关雎》 关关雎鸠（）在河之洲（）窈窕淑女（） 寤寐求之（）左右流之（）寤寐思服（） 悠哉悠哉（）辗转反侧（）钟鼓乐之（） 《蒹葭》 蒹葭苍苍（）白露为霜（）所谓伊人（） 在水一方（）溯洄从之（）道阻且长（） 溯游从之（）宛在水中央（）道阻且跻（） 4.4.理解词义（重点字词） 《关雎》 ①窈窕：_____②寤寐：_____ ③思服：_____④悠哉：_____ ⑤辗转反侧：_____⑥乐之：_____ 《蒹葭》 ①蒹葭：_____②苍苍：_____ ③伊人：_____④溯洄：_____ ⑤溯游：_____⑥宛：_____ 5.5.文体知识（完成表格） 《诗经》诗歌特点 具体说明 表现手法 赋：直陈其事；比：比喻；兴：托物起兴 结构特点 多采用_____，反复咏叹，增强韵律美 语言特点 以_____为主，朴素简洁，节奏明快 情感特点 真挚自然，多反映民间真实情感与生活 导学案 任务一：研读文本理脉络 1.梳理两首诗的情感脉络，用简洁语言概括内容： ①《关雎》：→→→想象与淑女成婚的美好场景，情感从爱慕到思念再到憧憬。 ②《蒹葭》：见秋景思伊人→→_____→依旧可望而不可即，情感从怅惘到执着再到怅然。 2.合作探究： ①《关雎》中为何以“关关雎鸠，在河之洲”开篇？ ②《蒹葭》的三章内容基本一致，仅更换少量字词，这样的结构有何特点？ 任务二：品读手法赏语言 1.赏析比兴手法：用“诗中以_____起兴，比喻_____，表达了_____的情感”句式分析： 示例：《关雎》以“关关雎鸠，在河之洲”起兴，比喻男女之间的真挚爱情，表达了男子对淑女的爱慕之情。 ①《关雎》“参差荇菜，左右流之”：_____ ②《蒹葭》“蒹葭苍苍，白露为霜”：_____ 2.赏析重章叠句：结合《蒹葭》三章的字词变化（如苍苍→萋萋→采采，长→跻→右），分析其表达效果。 3.小结《诗经》语言特色：两首诗均以四言为主，运用比兴、重章叠句，语言_____、，韵律，情感表达_____。 任务三：聚焦意境悟内涵 1.填写表格，对比两首诗的意境与艺术特色： 诗歌 营造意境 艺术特色 情感表达 《关雎》 清新明快的河畔春日之景 直抒胸臆，情感热烈，脉络清晰 对美好爱情的直接爱慕与憧憬 《蒹葭》 2.探究：《蒹葭》中“伊人”的形象有何特点？为何始终“可望而不可即”？ 任务四：质疑问难探主旨 1.两首诗的共同主旨：均以朴素的文字描绘了古代劳动人民对_____的真挚追求，展现了爱情的美好与纯粹。 2.结合助读材料，谈谈《诗经》爱情诗的现实意义： 助读材料：《诗经》中的爱情诗摒弃了矫揉造作，以自然朴素的文字反映了最本真的情感，是中国古代爱情文学的 ... ...
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