【表格式】苏教版二下 时间有多长1《认识钟面表示的时间》教案（含大单元整体教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 《时间有多长》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《时间有多长》单元是综合与实践领域第一学段“时间在哪里”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。”在“学业要求”中指出：“认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。” （二）单元教材内容分析 本单元属于“综合实践”领域的“时间在哪里”模块，围绕“时、分、秒的认识与应用”展开，教材内容呈现出“基础认知———实践应用———文化拓展”的层级结构： 基础认知层：聚焦钟面结构（12大格、60小格）、时/分/秒的进率（1时=60分、1分=60秒），以及几时几分的认读方法，为时间概念的理解奠定基础。 实践应用层：通过“亮亮爬山”的生活情境，学习计算简单经过时间；借助“30秒能做什么”“数到60”等实践活动，感知时间的实际长短，将抽象的时间单位转化为具象的生活体验。 文化拓展层：融入“古人计时方法（日/夜、日晷、水钟）”“现代钟表类型（动物造型钟、多功能电子表）”等内容，呈现计时工具的发展历程，渗透数学文化与历史价值。 （三）学生认知情况 已有基础：学生对“时间”有初步的生活感知（如上课、下课的时间节点）。 认知难点：对“几时几分”的精细认读（如分针指向非12的位置）存在困难；难以理解“经过时间”的计算逻辑（尤其是跨整时的时长）；对“秒”的短暂性感知不足；对古人计时方法缺乏生活经验，难以建立“工具变化与时间流逝”的关联。 学习特点：以直观形象思维为主，乐于参与实践、游戏类活动，但抽象逻辑思维较弱，需要借助具体情境、操作活动理解抽象的时间概念。 二、单元目标拟定 1.认识钟面结构，掌握时、分、秒的进率；能正确认读钟面上的几时几分，会计算经过的时间。 2.了解古今计时工具（日晷、水钟、现代钟表等）的基本特点与原理。 3.通过观察钟面、“你说我拨”等活动，经历时间认读的过程，掌握几时几分的认读方法。 4.认识“秒”，结合实例感知1秒、30秒、1分的实际时长，通过“30 秒做什么”“数到 60”等实践，积累时间感知的经验，发展量感。 5.通过分析“亮亮爬山”的时间情境，学会用“分段计算”“进率换算”的方法求经过时间。 6.建立初步的时间观念，养成珍惜时间的意识；感受计时工具与人类生活、文明发展的联系，体会数学的文化价值；乐于参与数学实践活动，激发对“时间”相关知识的探索兴趣。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.认识钟面结构及时、分、秒的进率、正确认读几时几分、计算经过时间。 2.感知1秒、30秒、1分的实际时长。 （二）教学难点 1.建立1秒、1分钟的实际时间观念。 2.解决简单的“时间经过”问题。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。依据《义务教育数学课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）“综合实践”领域中“时间在哪里”的要求： 知识与技能：结合生活经验，认识时、分、秒，能认读几时几分；了解时、分、秒之间的进率，结合实例感受时间单位的实际意义。 数学文化与应用：了解数学在人类文明发展中的作用，通过数学活动体会计时工具的文化价值；结合生活情境，感受时间与生活的密切联系。 实践与量感：经历观察钟面、实践计时、交流分享等活动，积累数学活动经验，发展初步的量感与应用意识。 本单元教材的具体 ... ...