教学设计 课程基本信息 课题 三衢道中 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级下册 学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第一单元 教材分析： 《三衢道中》是统编版三年级下册第一单元的七言绝句，本单元以“感受自然风光”为主题。诗歌以宋代诗人曾几的三衢山游历为背景，用简洁明快的语言描绘了初夏梅子黄熟、晴日泛舟、绿阴浓密、黄鹂啼鸣的清新景致，融景于情、韵律和谐，适合低段学生诵读积累。本课明确要求会认“曾、梅”2个字，会写“梅、泛、减”3个字，教学核心是让学生掌握生字读写、读熟背会古诗、读懂诗中画面并体会诗人的愉悦心情，为单元后续写景文本学习奠定“观察景物、体会情感”的基础，完全贴合三年级下册古诗教学的学段要求。 学情分析 三年级学生已具备借助拼音读准字音、借助注释理解简单字词、基本诵读古诗的能力，对初夏的梅子、绿树、小溪等自然景物有生活体验，能结合实景想象简单画面。学生对“泛尽”“却山行”“绿阴不减”等文言化词汇理解存在困难，古诗朗读缺乏结合画面调整语气的技巧，且抽象分析能力较弱。本课聚焦会认、会写核心生字，用生活化语言、具象化引导降低理解难度，教学重点落于“识字、读诗、读懂画面”，不做超纲拓展。 教学目标 1. 文化自信：诵读并积累《三衢道中》，感受古诗的韵律美和初夏自然画面的清新美，愿意积累描写自然风光的古典诗词。 2. 语言运用：会认“曾、梅”2个生字，会写“梅、泛、减”3个生字；正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵；能借助注释、插图，用自己的话说说诗句描绘的初夏画面。 3. 思维能力：能从诗中找出诗人看到的、听到的景物，简单梳理诗人的游历过程，培养初步的景物观察和内容梳理能力。 4. 审美创造：结合诗句关键词想象三衢山道的初夏美景，能简单描述画面，感受诗人游览时轻松愉悦的心情，培养对自然美的初步感知。 教学重难点 重点：会认“曾、梅”，会写“梅、泛、减”；正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；借助注释和插图理解诗句基本意思。 难点：理解“泛尽”“却山行”“绿阴不减”的含义；结合诗句想象画面，体会诗人藏在景物中的愉悦心情。 教学准备 教师： 准备多媒体课件（包含三衢山风光图片、初夏景物实景图、古诗范读音频、诗歌节奏标注图）；制作“衢、泛、稀、鹂”等生字词卡片；准备简笔画板书的工具。 学生： 提前预习古诗，借助拼音读准字音，圈出不理解的字词；准备画纸、彩笔和课堂练习本。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一： 情境导入，初识古诗 1. 出示初夏梅子黄熟、小溪潺潺的实景图，提问：“同学们，看看图片里是什么季节的景色？你看到了什么？”引导学生结合生活体验分享。 2. 板书课题《三衢道中》，指导读准“衢（qú）”，简单解释课题：在三衢山的道路上游玩；板书作者“[宋] 曾几”，指导会认字**“曾（zēng）”**，组词：曾姓、曾几，识记：上“曰”下“目”，中间加两横。 3. 板书会认字**“梅”**，结合图片识记：木字旁+每，和树木有关，指梅子树，组词：梅子、梅花，指导读准字音。 4. 简单介绍：这首诗是诗人曾几在初夏游三衢山时写的，他看到了很多美景，心情特别好，今天我们就一起走进这首诗。 1. 观察图片，主动分享初夏所见，说说对梅子、小溪的印象。 2. 跟随教师读课题、作者名，读准“衢、曾”的字音；在练习本上描红“曾、梅”2个会认字，口头组词。 3. 倾听作者与诗歌背景介绍，激发学习兴趣。 评价任务 课堂参与积极性： 字音认读准确性： 设计意图 用具象化初夏图片贴合学生生活，激发学习兴趣；开门见山落实会认字“曾、梅” 的认读与组词，不做多余拓展；简单介绍背景，为后续体会诗人心情做铺垫，环节简洁落地。 学习任务二： 初读古诗，扫清障碍 1. 出示古诗 ... ...
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