25 《王戎不取道旁李》教学设计

课题 《王戎不取道旁李》 第一课时 教材分析 本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。 课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。 课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。 学情分析 四年级学生已具备一定的现代文阅读能力和简单的逻辑推理意识，对“聪明孩童”类的故事具有天然的阅读兴趣，这为理解王戎的机智推断奠定了情感基础。在文言知识储备上，学生此前可能接触过少量简单的文言字词，对“古今异义”这类文言现象有初步感知，但对“走”“诸”等本课核心文言词的具体含义仍需重点引导。 从学习难点来看，学生虽能借助插图理解“李树多子折枝”等直观场景，但将文言语句转化为通顺的现代汉语表述可能存在障碍，同时对王戎“道旁李必苦”的推理逻辑，需要结合生活经验进一步梳理才能完全理解。此外，学生对魏晋时期“竹林七贤”的文化背景较为陌生，对《世说新语》这类笔记小说的体裁特点了解较少，这可能影响对故事文化内涵的深层把握，需在教学中简要铺垫相关背景信息。 教学目标 1. 认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3. 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 学习难点 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学准备 多媒体课件；学生收集王戎生平及《世说新语》资料。 教学流程 教 学 过 程 一、复习旧知，导入新课 出示13课《精卫填海》原文，教师引导回顾：我们来看看课文《精卫填海》，回忆一下说一说：学习文言文的方法有哪些？ 预设：借助注释 利用插图 联系生活实际 今天，让我们走进另一篇小古文，出示课题。 学生齐读课题。 教师提问：这个题目是什么意思呢？ 教师引导：“道旁”就是“道路旁边”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。 二、介绍人物书籍资料 教师引导：同学们，我们刚才分析了题目，知道了今天要学习的这篇文章的主人公叫王戎。那么他到底是谁，有怎样的生平呢？谁来说一说？（学生汇报收集的关于王戎生平的资料）说得真好，我们一起看一看吧。 教师：课文出自哪本书？（《世说新语》）谁来说说《世说新语》是怎样一本书？（学生汇报收集的资料）我们一起来看看。 三、初读文言文，识记生字 1.教师提出初读要求：请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。提示多音字“折”的读音。 学生练读课文。指名读课文，引导学生进行评价，重点指导怎样读好停顿。 预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。 教师指导：看道边李树/多子折枝。 全班齐读。 2.识记生字 教师出示生字：尝、诸、竞、唯，指名读，全班齐读。 指名读文中含有生字的句子，全班齐读。 3.指导书写 教师指导：“竞”和“竟”接近，容易混淆，引导学生通过对比、释义、扩词了解两个字的区别。 指导书写：重点指导“戎”“尝”。 “戎”，斜钩要把握好 ... ...