中小学教育资源及组卷应用平台 第7课 课题：《纸的发明》 内容分析： 《纸的发明》是一篇介绍我国古代四大发明之———造纸术的说明性文章。课文按照时间顺序，叙述了从“造纸术发明以前”到“西汉时期”“东汉时期”以及“后来”造纸术的演变过程。重点介绍了蔡伦改进造纸术的原料、方法和贡献，赞扬了我国古代劳动人民的智慧，阐明了造纸术对世界文明的伟大贡献。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。 ③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。 教学重难点 重点：掌握生字新词，理清课文的时间脉络。 难点：通过对比，体会古人在书写材料上的探索过程。 【课时目标】 知识与技能：认读生字，读准多音字“累、切”，正确书写生字。能正确、流利地朗读课文。 过程与方法：通过默读，能梳理课文脉络，填写图表，了解纸的发明过程。 情感态度与价值观：感受造纸术对世界文明的巨大促进作用，体会中国古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 教师：甲骨文等图片、梳理表格的课件；准备蔡伦改进造纸术的相关资料。 学生：预习课文，圈画生字；准备一块木板/竹片或者一块布片/表面平整的石头 创设情境： 趣味导入：穿越时空的“作业”大挑战 情境创设：同学们，假设今天我们要写一篇300字的作文。但是，老师不给你们发作文本，需要你们把作业写在（展示图片或实物：竹片、石头、丝绸布头、泥板）。这些物品上，现在就开始先写上你们的名字吧。 学生互动：让学生触摸、尝试书写。 学生分享感受：抱怨石头太硬、竹片不好写、丝绸太滑。 引出课题：大家只写一个名字就觉得困难，那几千年前的人，要写一册书该有多难啊！直到有一个神奇的东西出现，才改变了世界。它是什么？（纸）今天我们就来学习《纸的发明》。 教学设计 教师活动 学生活动 初读课文，扫清生字障碍 初读课文，课件出示自读要求。 请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。 2.检查字词。课件出示字词。 （1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读，AI字词翻翻卡。 （2）正音：存（cún）、糙（cāo）。 （3）结合语境识记多音字“累、切、鲜”。 朗读课文，圈画生字、认读生字 设计意图：三年级的识字教学仍是重点。结合图片中的生字表，重点强调多音字和易错字形，通过书写指导夯实基础。 研读品悟：感受“书”的笨重 1.梳理过程：同学们，纸的发明经历了一个漫长的过程。课文按照时间的先后顺序来介绍。请同学们说一说，你圈出了哪些表示时间的词语？ （生回答：几千年前、后来、两千多年前的西汉时期、一千九百多年前的东汉时期） （出示时间轴图表） 2.默读找句：请大家默读课文第1、2自然段，找一找：造纸术发明以前，人们把文字写在什么上面？用横线画出来。同桌之间填表。 时间书写材料几千年前竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛后来蚕丝薄片（纸的雏形）西汉时期麻 师生互动信息梳理： 种类多：竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝绸。 最主要的是：竹片和木片（板书：竹简、木牍）。 找出这些记录文字的物体的优点或者不足。 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先后来再后来西汉 重点品读（互动表演）： “这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。” 互动提问：“保存”是什么意思 ... ...
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