【教学评一体化】Unit 3 Weather and seasons Lesson 2 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科 单元整体教学设计 学科 英语 年级 四年级下册 使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课 教学内容 Unit 3 Weather and seasons (lesson 2, period 2) 单元整体教学设计思路 本单元围绕“天气与季节”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的子主题内容，涉及天气与日常生活、季节特征与变化。本单元属于新知学习单元，学生将通过天气播报、季节对比、跨地域天气探究等场景，学习并运用描述天气、体感、季节、活动和着装的词汇与句型；学习询问和描述不同地域、不同季节的天气特征及其对生活的影响。单元教学紧紧围绕“天气与生活的联系”这一主线，学习运用“What's the weather like in... It's ... and ...”“What do you wear I wear...”“It's time for.../Let's...”“What’s your favourite season My favourite season is.../I like...”“I can...”等核心句式，整合学习天气描述、活动建议与衣着搭配；通过对比南北半球季节差异，深化对季节特征的理解。通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于天气与季节的英语表达体系，提升观察生活、联系实际的语用能力；学习过程中，通过视听输入、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对自然现象的兴趣，培养其全球视野和积极适应环境的生活态度。 语篇研读（教材分析） What--语篇主题和主要内容 本课时语篇围绕 “Four seasons in Beijing” 展开，学习北京一年四季的天气以及在相应季节可以开展的常见活动。核心内容是学习描述一个地方的四个季节特征与天气状况，并能将季节与天气、体感及常见活动进行关联表达。 Why--语篇传递的主题意义 通过呈现一个地方不同季节的天气状况以及可以开展的常见活动，引导学生感知季节差异对生活的影响，理解自然与生活的紧密联系,感知同一地区四季变化的魅力；激发学生观察世界、探索地理知识的兴趣，同时培养学生根据季节和天气合理规划活动、适应环境的积极生活态度。 How--文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “Spring/Summer/Autumn/Winter is...We can...” 为主线，融合了地区、季节、天气、体感词汇以及日常活动的表达。结构清晰，实现了从语言输入到初步输出的渐进路径。 教学对象分析 本单元的学习对象为小学四年级学生，通过前三年的英语学习，已掌握问候、活动、衣物、食物等基础词汇，对简单句型有一定运用能力，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在教师引导下完成相关学习任务。 通过前面三个课时的学习，学生基本可以描述四个季节特征及天气状况，并基本能将季节、天气、体感及常见活动进行具体情境的表达。这个年龄段的学生对天气变化有直接的感官体验，有根据天气穿衣、进行不同户外活动的生活经历，且通过媒体对世界不同城市有初步印象，可结合自身在晴、雨、冷、热天气下的不同活动经验，理解语篇中北京一年四季的天气与常见活动，提/升知识学习的代入感。 此阶段学生具备初步的英语听说能力，但在综合运用所学句型输出时，易出现语言表达结构不清晰或表达单一的问题，尤其是在描述同一个地区不同季节的差异时，可能会混淆天气、季节词汇的搭配，或无法灵活运用句型衔接天气、季节与活动。因此，应鼓励学生在模仿的基础上进行创造性表达。同时结合直观的图文、情境对比，帮助学生巩固“同一地区季节不同”的认知，提升相关句型的运用能力。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 综合运用天气，季节相关词语；能在语境中运用核心句型询问并描述同一城市不同季节的天气、体感及活动。 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。 感知同一 ... ...