编辑我的朋友圈 教学设计

心理健康教育 五年级 人际交往主题 找到真正的朋友" 大单元教学设计 编辑我的朋友圈 【学情分析】 小学五年级学生的人际交往特点主要包括： 1.社交活动的积极参与：五年级学生喜欢参与各种社交活动，如组队合作和参加集体游戏，表现出较高的社交活跃度。 2.好奇心强：他们对新事物充满好奇，愿意主动探索并与他人分享，这种好奇心有助于他们建立新的友谊。 3.有意识地选择朋友：学生会根据个人喜好和价值观来选择朋友，他们更倾向于与那些能够欣赏和尊重他们的人建立友谊。 4.同伴压力：五年级学生开始关注同伴的看法，并受到同伴的影响，这表明他们的友谊开始形成一定的稳定性和排他性。 5.友谊的稳定性：相较于低年级，高年级的友谊更加稳定。学生们通常不会轻易放弃长期的友谊，而是会努力维护和加深这种关系。 6.对朋友的评价标准：高年级学生开始形成自己的价值观，他们会根据自己的标准来评价朋友，这影响了他们选择 1 朋友的方式。 7.建立小团体：为了共同的兴趣或目标，高年级学生可能会形成小团体，这种团体有助于他们更好地交流和协作。 8.公平和互惠：他们开始意识到帮助是相互的，友谊中应包含公平和互惠的元素，这有助于维持健康的人际关系。 9.友谊的排他性：五年级开始，学生通常只与一个或少数几个人建立深厚的友谊，他们倾向于一对一的关系。 这些特点反映了高年级学生在社会交往中的成长和发展，他们开始理解并实践更复杂的社交规则和技能。为他们未来的社交技能打下坚实的基础。 我们创课团队根据五年级学生人际交往的这些特点，设计了这一单元教学， 旨在通过系列学习活动，让学生看清自己的朋友圈，学会交往获得真挚的友谊，助力学生的健康成长。 【教材分析】 本单元教学没有现成的教材可参考，我们依据《中小学心理健康教育指导纲要（ 2012 年修订版）》，结合济南市心理健康课程标准的要求，明确了心理健康教育的主要内容重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。其中，影响学生比较大的就是人际交往。 由于五年级学生自我意识迅速发展，人际交往更加成熟和相对稳定，当前学生又处在交友方式的多重变革中，简单的说教不仅无法阻止学生不良的交友方式，还有可能激起学 2 生的叛逆心理。所以，这个阶段通过丰富多彩的心理活动指导帮助学生形成正确的交友观十分必要，因此，我们确定在五年级上学期的学生中实施《找到真正的朋友》这一单元。 《编辑我的朋友圈》是本单元的第三课时，教学内容主要安排了盘点朋友圈、开放朋友圈、编辑朋友圈、镜映———收获与成长四个环节， 旨在帮助学生在与好友交往中自我审视，发现自我，获得成长。 【评价任务】 任务一：根据邓巴数定律，我们来思考一下，把朋友圈分为三种：娱乐圈、安全圈和成长圈。这三个圈子里可以是哪些朋友呢？ 任务二：朋友圈不止是娱乐圈、安全圈、成长圈，也是一个开放圈。与不同的人交朋友，我们会收获更丰富的视角与体验。如果你现在可以发一条朋友圈，吸引新朋友，你会如何编辑呢？ 任务一通过给朋友圈分类，让学生更好地理解和管理自己的人际关系；任务二强调了朋友圈的开放性以及与不同人交朋友的重要性。发一条吸引新朋友的朋友圈，不仅可以拓展社交圈子，接触到更多不同的思想和观点，还展示自己的个性、兴趣和价值观，吸引那些与我们有共同之处的人。这样的任务能够引导学生主动去拓展社交圈子，丰富自己的人生阅历，促进心理健康和全面发展。 【作业设计】 课后将自己编辑的朋友圈张贴在教室门前展示台，同学 3 们互相欣赏，给想交往的朋友画小红心点赞。 【课时目标】 1. 了解 “邓巴数” 的概念，能够对自己的朋友圈进行分类，学会编辑朋友圈介绍自己并表达对新朋友的期望，掌握 ... ...