(
课件网) 探秘自然王国，争当“小小观察员” 走进实验室 表达观之“序” 走进水族馆 观察虾之“趣” 走进昆虫馆 探寻虫之“谜” 走进海洋馆 发现海底之“秘” 三年级下册 第三单元 课型：读写融通课 课时：2 我做了一项小实验 1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 学习目标 活动一：明确习作要求 活动二：打开习作思路 活动三：回顾习作方法 活动四：书写实验过程 活动五：品评例文再修改 活动六：组内互评展佳作 第一课时 第二课时 任务四：走进实验室，表达观之“序” 第一课时 活动一 明确习作要求 习作主题 习作要求 活动一 明确习作要求 活动二 打开习作思路 ①瓶子吞蛋：瓶子能否吞下熟鸡蛋？ ②摩擦起电：尺子能否吸起小纸屑？ ①蚂蚁“大力士”：蚂蚁能否搬起比自身重几倍的物体？ ②种子生存条件：种子生存需要什么条件？ 物理方面 化学方面 生物方面 ①白醋去水垢：白醋能否去除水垢？ ②“窒息”的蜡烛：没有风能否熄灭蜡烛？ 1.想一想，你做过哪些实验？结合选材图示说一说。 活动二 打开习作思路 实验名称： 实验准备： 实验过程： 第一步， 第二步， 第三步， …… 实验结果： 2.对照实验记录单，回顾实验过程，同桌交流自己是怎么做这项实验的。 活动三 回顾习作方法 1.回顾《石蜂》一文的实验步骤，说一说实验目的、实验过程和实验结论，并试着用上连接词“第一步，第二步，第三步”说一说实验过程。 实验目的 实验过程 实验结论 ①捉石蜂，放进纸袋 ②做记号，放飞 ③记录飞回的石蜂数 验证石蜂不是靠记忆力辨认方向 石蜂辨别方向靠的不是记忆力，而是一种“我”无法解释的特殊的能力 活动三 回顾习作方法 法布尔在放飞石蜂之后，他观察到了什么，又是怎样想的呢？借助左侧表格梳理一下。 2.品读课文《石蜂》中的语句，学习作者写作的方法。 观察到的情况 内心的想法 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢 观察到的情况 内心的想法 石蜂向四面飞散 好像在寻找回家的方向 刮起了狂风，石蜂飞得很低 大概这样可以减少阻力 它们飞得这么低 怎么能看到远处的家 在描述了实验步骤之后，法布尔还写了自己观察到的情况和内心的想法，他就是这样把实验过程写得生动有趣的。我们在描写实验过程的时候，也可以加上自己观察到的情况和内心的想法———可以是自己的发现、猜想，也可以是内心的疑问。 实验名称 实验准备 实验结果 …… 3.我们学会了把实验过程写清楚、写生动的方法，那么除了实验过程，在记录一项实验时，我们还应当写些什么呢？ 活动四 书写实验过程 实验名称： 实验准备： 实验过程： 第一步， 第二步， 第三步， …… 实验结果： 温馨提示： 1.写实验过程时，注意按照一定的顺序来写； 2.要写出实验中的发现； 3.还要注意写出实验过程中的心情变化。 1.结合实验记录单，将自己的实验过程写下来。 活动四 书写实验过程 2.写完后借助习作评价卡进行自我评价。 第二课时 活动五 品评例文再修改 扎不破的气球 许凯威 在奇妙的科学世界里，有许多有趣的现象等着我们去探索。今天，我和小组同学一起做了“扎不破的气球”实验。 上课时，老师神秘地说：“今天我为大家带来了扎不破的气球。”说完便把几只气球展示给我们看。听了老师的话，同学们非常好奇，伸长了脖子，紧盯着老师手中的气球，想知道它们到底有什么奇特之处。为了满足大家的好奇心，老师将实验材料发到了我们手中，让我们自己做实验来一探究竟。 设 ... ...
