八年级语文下册期末复习 导学案

八年级语文（下）期末复习 一、文言文知识梳理 第 9 课《桃花源记》 （一）解释下列词语。 （1）缘溪行 缘： 沿着，顺着 （2）后遂无问津者 津：渡口。 （3）芳草鲜美 鲜美：新鲜美好 （4）落英缤纷 落英： 落花 （5）欲穷其林 穷：尽。 （6）便舍船 舍：舍弃，离开 （7）初极狭初： 初：开始 （8）才通人 才：仅仅、只 （9）豁然开朗： 开阔敞亮的样子 （10）屋舍俨然 俨然：整齐的样子 （11） 良田、美池、桑竹之属 属： 类 （12）阡陌交通 阡陌：田间小路 （13）悉如外人 悉：全，都。 交通：交错相通 （14）黄发垂髫 黄发：老人 垂髫：小孩 （15）并怡然自乐 并：都 怡然：高兴的样子 （16）具答之 具：详细 （17）威来问讯 咸：全，都。问讯：询问消息 （18）率妻子邑人来此绝境 妻子：妻子儿女 邑人： 同乡的人 绝境：与人世隔绝的地方 （19）不复出焉，遂与外人间隔 遂：于是、就 间隔：隔绝、不通音讯。 （20）乃不知有汉 乃：竟然，居然 （21）无论魏晋 无论：不要说，更不必说 （22）余人各复延至其家 延：邀请 （23）停数日，辞去 去：离开 （24)此中人语云 语：告诉，对……说 （25）不足为外人道也 足：值得 （26）既出 既：已经 （27）便扶向路 扶：沿着、顺着 向：先前的 （28）及郡下，诣太守 及：到 诣：拜访 （29）寻向所志，迷遂 遂：竟然 （30）欣然规往 规：打算，计划。 （31）未果，寻病终 寻： 随即，不久。 （二）简答题 1.本文以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源———做客桃花源———离开桃花源———再寻桃花源的顺序，叙述了渔 人的所见所闻。 2.文章开篇的自然环境描写（ “芳草鲜美，落英缤纷 ”）有什么作用？ 这里自然环境描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃花源渲染气氛，也为桃花源的美好生活图景作铺垫。 3.作者笔下的桃花源具有怎样的特点？（作者追求的是怎样的生活？） ①环境优美，人民安定幸福， 民风淳朴 ；②没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，人人自食其力，安居乐 业，和平安宁的理想社会。 4.作者为什么要虚构一个与现实对立的美好世界？ 寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望；对美好生活向往，对黑暗社会批判。 5.此人一一为具言所闻， 皆叹惋。渔人“具言 ”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋 ”？ 渔人“具言 ”的内容：桃花源外社会的状况，朝代不断更替，战争连年不断，赋税徭役繁重， 民不聊生，百 姓流离失所，灾难深重。 桃花源中人“叹惋 ”的原因：桃花源中的人们生活安定富足，桃花源外的世界变化之大，百姓生活困苦不堪， 形成对比，所以桃花源中的人们感慨外面的世事变迁，对遭受战争祸害的百姓深表同情。 6．本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的？作者虚构这样个地方的目的是什么？ ①寻向所志，遂迷，不复得路。②未果，寻病终。 描绘无剥削压迫, 自食其力, 自给自足,和平宁静,人人自得其乐的社会,同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达 了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。 7．渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？ ①暗示桃花源在现实中并不存在，这是一个虚构的无法实现的理想世界; ②给桃花源增添了神秘色彩; ③表明作者的理想在当时不可能实现，隐含了作者无力改变社会现实的无奈，表达了作者的痛惜之情。 8.对陶渊明写世外桃源的评价：作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人 安居乐业，寄托了对理想社会的追求和向往,这在当时具有一定的积极意义;但是在战乱频繁的时代,作者的社会理 想是无法实现的,作者借虚构的故事逃避现实,其思想具有一定的局限性和消极性。 主旨：本文虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫， ... ...