教科版五年级《科学》下册 《生物与环境》大单元教学整体设计 一、单元概述 本单元以“ 生物与环境 ”这一核心概念为主题，通过对比实验、观察记录、数据分析等方法，引导学生探索生物（包括植物和动物）与其生存环境之间的相互关系，初步建立“ 生态系统 ”的概念 ，理解生物之间 、生物与非生物之间的相互作用，形成较为系统的认知，初步建立“大自然 ”观，为后续学习更复杂的生物系统和生态环境打下基础，为学生未来的科学探索提供有力支持。 二、课标要求 1．知道空气是一种混合物质，氦气和氧气是空气的主要成分。 2. 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 3. 举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 4. 举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本需要；说出不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量；列出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。 5. 由于自然或人为影响引起栖息地改变，会对生活在该地的动植物产生影响。 6. 栖息地内的生物和非生物相互联系、相互影响构成了生态系统。 三、 目标设计 1.明确单元目标，注重核心素养培养 （1）严格控制实验条件，设计对比实验研究种子发芽、植物生长、动物生存等相关问题，进一步学习对比实验控制变量的探究技能。 （2）在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类，发展运用数据对实验现象进行分析、解释的能力。 （3）通过探究活动，运用对比、记录、图示、讨论、分析等形式描述生物与环境的关系，加深学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识，促进学生科学探究能力的发展。 （4）使用科学词汇进行表达。 2. 明确科学探究目标，注重技能提高 （1）能基于已有种植经验，从种子的萌发条件、生长环境需求等角度提出可探究的问题。 （2）能基于已有的知识，对种子萌发条件、生长环境需求等角度提出假设，并能说明 假设的依据。 （3）能基于所学的知识，制订比较完整的对比实验探究计划。 有控制变量的意识，能用对比实验的方法研究蚯蚓的生长 环境。 （4）能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、案例分析等方式获取信息。 （5） 能基于所学的知识，用概念图、统计图表等方式记录、整理信息，表述探究结果。 （6）能基于所学的知识，用不同的方式表述自己的探究过程与结论，能基于证据质疑并评价别人的研究报告。 （7）能对探究活动进行过程性反思，对探究活动进行总结性评价。 3. 明确科学态度目标，培养探究兴趣 （1）发展对研究动物和植物与其生存环境所需条件以及相互关系进行科学探究的兴趣。 （2）能基于观察与调查等实践活动所得信息为依据做出严谨的判断，但不急于下结论。 （3）在科学研讨活动中，能基于集体论证反思、调整自己的探究从而完善自己的认识。 （4）能认真倾听他人的意见并调整自己的观点，最终形成集体的认识。 4. 明确科学、技术、社会与环境目标 ，深挖提升因素 （1）认识到人类、动植物、 自然环境的相互影响和相互依存关系。 （2）在科学实践研究中，发现自然界中任何一种生物与同 区域内其他生物、非生物都 有密切联系，形成保护自然环境的意识。 （3）认识到人类活动对环境会产生正面或负面影响，从而对其他生物的生存产生影响，因此通过保护环境就可以保护其他生物。 （4）通过对目标的达成，确保学生理解生物生存所需的基本条件，如水分、空气、阳光、温度等，以及这些条件如何影响生物的生长发育，理解生物与环境之间的相互关系，初步建构“ 生态系统 ”的概念。 （5）通过设计对比实验、观察记录、分析数据等过程，培养学生的科学探究能力 ，包括明确活动目标 、提出问题 、假设 、实验设计 、数据收集与分 ... ...
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