【表格式】西师大版三下3.5《一位小数的加减法(1)》教案（含大单元整体教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 《一位小数的加减法(1)》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第三单元 课题 《一位小数的加减法(1)》 课时 第五课时 教学理念 以学生为主体，遵循做中学、用中学的教学理念，从长度、人民币等生活真实场景出发，借助米尺、人民币、图形等直观学具，引导学生观察、操作、计算、推理，掌握一位小数不进位、不退位加减法的计算方法，理解算理，建立小数与分数、整数的联系，感受小数在生活中的应用，培养数感、计算能力、推理能力与数学应用意识，体会数学与生活的紧密联系。 教学分析 本节课是在学生认识一位小数、掌握一位小数大小比较的基础上进行教学的，是小数运算的起始课。教材借助直观情境与模型，让学生在具体问题中探究一位小数不进位、不退位加减法的计算方法，归纳计算步骤，为后续学习小数进位、退位加减法及小数混合运算奠定重要基础，符合三年级学生从具体到抽象、从直观到推理的认知规律。 学情分析 三年级学生已掌握整数加减法、一位小数的意义与读写、大小比较，能借助米尺、人民币表示小数。但学生对小数加减法的算理不清晰，易出现小数点不对齐、数位混淆等问题，计算时容易凭直觉列式。学生喜欢动手操作、合作交流，适合用直观学具、生活情境帮助理解计算道理。 核心素养目标 1. 结合生活情境，理解一位小数不进位、不退位加减法的意义，掌握小数点对齐，从末位算起的计算方法，能正确计算。2. 经历观察、操作、计算、交流的过程，理解小数加减法的算理，提升运算能力、抽象概括和语言表达能力。3. 感受小数加减法在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣，培养认真计算、规范书写的学习习惯。 教学重点 掌握一位小数不进位、不退位加减法的计算方法，正确进行计算。 教学难点 理解小数点对齐的道理，能说明计算的推理过程。 教学准备 教师：多媒体课件（米尺图、人民币图、文具价格图）、米尺、价格卡片、正方形图纸；学生：练习本、直尺、铅笔、橡皮。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导创境导课，引出问题 1. 课件出示文具价格图：2. 提问：买一支铅笔和一块橡皮一共多少钱？笔记本比橡皮贵多少钱？3. 引导：解决这些问题需要学习小数的加减法。4. 板书课题：一位小数的加减法 ——— 不进位、不退位。 1. 观察图片，认读小数，获取信息。2. 交流想法，尝试列式。3. 带着疑问进入学习。4. 明确本节课学习内容。 从购物生活情境切入，激发学习兴趣，自然引出小数加减法问题。 8.5元＝( )元( )角 2.6元＝( )元( )角 36.6元＝( )元( )角 1.2元＝( )元( )角师：整数部分是几是几元，小数部分是几是几角。2. 列竖式计算下列各式。248 + 351 = 589 - 363 = 回顾整数加减法：相同数位对齐，从个位算起。3. 过渡：可以用旧知识探究小数加减法。 1. 口答小数意义与单位换算。2. 回顾整数加减法计算方法。3. 进入新知探究状态。 衔接旧知，为理解小数加减法 “相同数位对齐（小数点对齐）” 做好铺垫。 1. 出示例1：买签字笔用了6.5元，买作业本用了3.4元。 1. 出示问题：买作业本比买签字笔少用多少元？ ① 人民币法：6.5 元 = 65 角，3.4 元 =34 角，65 角 - 34 角 = 31 角 = 3.1 元。 ②竖式法：板书竖式，强调小数点对齐，从末位（小数部分）加起，5-4=1，整数部分 6-3=3，最后点上小数点。3. 小结：小数减法和加法一样，都要小数点对齐，相同数位相减。任务三：总结一位小数加减法方法1. 组织同桌讨论：观察加法和减法竖式，计算步骤是什么？2. 引导归纳：① 先把小数点对齐（相同数位对齐）；② 从末位（小数部分）算起；③ 按照整数加减法计算，最后对齐小数点，点上小数点。3. 带领学生齐读方法，强化记忆。 任务一1. 列出加法算式：6.5+3.4 ... ...