基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit 3 Growing Up Section B (1a-1f) 课时 课型 第 4 课时阅读课 主题情境 人与社会—情绪管理与积极社交 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇包含两部分内容，第一部分是四个描述情绪的习语，要求学生识别其中的负面情绪表达；第二部分是一篇名为 You Can ’t Win Them All 的小故事。故事讲述了篮球比赛后，Matt 因为在赛场上失误导致球队丢分而心情沉重，他觉得自己让全队失望，Tom 作为他的好朋友一直安慰鼓励他，告诉他不要苛责自己，要看到积极的一面，还指出重要的是从错误中学习，团队会继续一起努力。后续练习围绕故事内容设置了问题解决、问答、习语替换和角色扮演等任务，帮助学生理解故事和巩固习语。 【Why】 语篇的意义首先是帮助学生学习和掌握描述情绪的习语，提升他们的词汇量和语言表达能力，尤其是用习语精准表达不同情绪。其次，通过这个故事传递积极的人生态度，让学生明白比赛有输有赢，犯错是难免的，关键是要学会从错误中吸取教训，保持乐观心态，同时也体会到朋友间互相支持鼓励的重要性，培养学生的团队意识和积极面对挫折的心理品质。此外，通过后续的各类练习，进一步深化学生对语篇的理解，提升他们的阅读理解和语言运用能力。 【How】 在内容特征上，语篇由习语学习和故事阅读两部分组成，习语部分简洁明了，直接呈现与情绪相关的表达，为故事理解奠定词汇基础；故事部分贴近学生生活，以校园篮球比赛为背景，情节简单易懂，情感真实，容易引发学生的共鸣。在文体结构上，故事采用了对话体的叙事方式，以 Matt 和 Tom 的对话推进情节发展， 从 Matt 的沮丧到 Tom 的安慰鼓励，再到 Matt 心态的转变，结构清晰，层次分明。在语言特点上，运用了多个描述情绪的习语，如 a heavy heart、why the long face、 feel blue、look on the bright side 等，丰富了语言表达；同时，句子多为简单句和并列句，符合初中学生的语言水平，便于学生理解和学习，还使用了一些日常交际用语，让对话更加自然真实。 学情分析 【已有基础】 八年级上学期学生已掌握基础日常词汇与简单句式，具备基本的阅读理解和口语交际能力，对描述情绪的基础词汇有一定积累，能读懂贴近校园生活的简单叙事文本。 【发展需求】 需要进一步积累地道的英语习语，提升用丰富表达传递情感的能力；增强阅读理解的深度，学会梳理文本中的逻辑与情感变化；同时提升在真实语境中运用语言进行交际和解决问题的能力，培养积极面对挫折的心理品质。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：对英语习语的字面与实际含义区分不清，易造成理解偏差；阅读时关注情节多于语言细节，难以主动积累词汇；面对挫折时的积极心态与团队协作意识需进一步引导。 拟解决措施：通过习语匹配、替换练习强化习语的理解与运用；设计问题链引导学生关注文本中的语言细节与情感变化；借助角色扮演、小组讨论等活动，让学生在模拟语境中提升交际能力，同时深化对积极心态与团队协作的认知。 课标要求 能识别和理解描述情绪的常用习语，积累与情感表达相关的词汇，提升词汇运用的丰富性。 能读懂贴近校园生活的叙事类语篇，梳理文本中的情节与人物情感变化，获取关键信息，提升阅读理解能力。 能在口语交际中运用所学习语和日常表达，进行简单的情景对话与角色扮演，提升口语表达与交际能力。 能通过语篇学习体会积极面对挫折、重视团队协作的意义，培养积极的心理品质和跨文化意识。 能完成基于语篇的练习任务，如问题解决、习语替换等，深化对语篇的理解，提升语言综合运用能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能识别并理解 a heavy heart、feel blue 等描 ... ...
