（人教）版（2024）音乐（三）年级下册 《音响南亚》教学设计 课题 《音响南亚》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 3年级下册 教材分析 本课以 “音响南亚” 为核心主题，整合了南亚传统乐器、塔布拉鼓节奏实践、尼泊尔与巴基斯坦歌曲三大板块，还结合《西游记》玄奘西行的文化背景，让三年级学生感受南亚音乐文化的多元魅力。教材通过直观的乐器图片、演奏示意图、歌曲歌词与风光照，将乐器认知、节奏练习、歌曲欣赏与文化理解融合，符合三年级学生好奇、爱实践的特点，能帮助学生建立对世界多元音乐文化的尊重与热爱。 核心素养目标 审美感知：能辨别南亚传统乐器的音色特点，感受《轻柔的风》的轻柔舒缓与《心啊，心啊，巴基斯坦》的深情热烈，体会南亚音乐的独特韵味。艺术表现：能学习塔布拉鼓的基本奏法，模仿其节奏与音色，用肢体或身边物品演奏节奏；能跟随歌曲用动作表现情绪。文化理解：了解玄奘西行与南亚音乐的关联，认识南亚代表性乐器与歌曲，感受南亚国家的文化风貌，尊重世界多元文化。综合实践：能小组合作完成乐器介绍、节奏表演或歌曲演唱，提升协作与表达能力。 重点 认识南亚代表性乐器，学习塔布拉鼓的基本奏法与节奏，欣赏两首南亚歌曲，感受南亚音乐文化。 难点 精准模仿塔布拉鼓的不同奏法与节奏，将音乐情绪与文化背景结合理解。 教学过程 一：情境导入 ——— 玄奘西行与南亚之音谈话导入，联结文化教师语言：小朋友们，《西游记》里唐僧取经的故事，原型是唐朝玄奘西行前往天竺。今天我们跟着玄奘的脚步，去听听南亚的音乐。学生活动：分享对《西游记》的记忆，对南亚音乐产生好奇。设计意图：以学生熟悉的故事引入，自然联结文化与音乐主题，激发兴趣。初听南亚音乐片段教师语言：我们先来听一段南亚乐器演奏的片段，感受它和我们平时听的音乐有什么不一样。学生活动：安静聆听，用 “神秘、悠长、特别” 等词汇描述初步感受。设计意图：让学生整体感知南亚音乐风格，为后续学习铺垫。二：认识南亚传统乐器认识西塔尔琴教师语言：这是西塔尔琴，是印度最具代表性的弦乐器，我们看看它的样子。学生活动：观察西塔尔琴的长琴颈与共鸣箱，听它的音色，模仿演奏姿势。设计意图：认识核心乐器，感受其悠长的音色特点。认识萨赫奈伊、萨林达、班苏里笛教师语言：我们接着认识萨赫奈伊（吹管乐器）、萨林达（弓弦乐器）、班苏里笛（竹笛），看看它们的外形差异。学生活动：指认三种乐器，分辨吹管、弓弦、笛类的不同，听音色片段。设计意图：拓展乐器认知，了解南亚乐器的多样类型。认识维纳琴、多拉克、孔雀琴教师语言：还有维纳琴（双头弦乐器）、多拉克（鼓）、孔雀琴（外形像孔雀的弦乐器），它们的样子都很特别。学生活动：观察乐器独特外形，重点看孔雀琴的孔雀造型，听音色片段。设计意图：感受南亚乐器的造型美感与文化特色。乐器分类小游戏教师语言：我们把这些乐器分成弦乐器、管乐器、鼓类，谁来帮老师分类？学生活动：分组合作，将乐器名称贴到对应类别，巩固乐器认知。设计意图：通过游戏强化乐器分类记忆，提升逻辑思维。三：塔布拉鼓节奏实践认识塔布拉鼓教师语言：这是塔布拉鼓，是南亚最重要的打击乐器，由两个鼓组成，我们看看它的样子。学生活动：观察塔布拉鼓的大小鼓造型，了解它的演奏方式。设计意图：认识核心打击乐器，为节奏学习做准备。学习基本奏法 Tin（唱 Din）教师语言：我们先学第一种奏法 Tin，用手指轻敲小鼓边缘，唱 “Din”。学生活动：模仿手部动作，边敲边唱 “Din”，感受清脆的音色。设计意图：掌握第一种基本奏法，建立节奏感知。学习基本奏法 Ta（唱 Da）教师语言：第二种奏法 Ta，用手指轻敲大鼓边缘，唱 “Da”。学生活动：模仿动作，边敲边唱 “Da”，对比与 T ... ...
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