1.1《恐龙的故事》常规教案（适用温州市）

中小学教育资源及组卷应用平台 小学科学课时教案（适用温州市） 课题 恐龙的故事 备课时间 备课来源 自主备课 备课教师 教材简析 《恐龙的故事》承接低年级学生对恐龙天然兴趣，基于学生已有的零散恐龙认知，引导从外观印象走向科学观察与分类，完成从“知道名字”到“会观察特征、能合理分类”的转变。 本课以观察—比较—分类—研讨为核心探究路径，借助图片、模型、资料等直观材料，认识剑龙、三角龙、霸王龙、甲龙、马门溪龙、始祖鸟六种典型恐龙，学习按不同标准对恐龙进行分类，理解分类标准不同、结果不同的科学思维。 本课遵循“聚焦问题—探究实践—研讨总结—拓展应用”探究结构，突出动手分类、表达依据、合作交流，培养观察能力、比较能力与科学推理能力，为后续学习化石、古生物、生物与环境打下基础。 本课对应课程标准1~2年级学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”，以及“5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物”中的第二点“说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）”。 学情分析 二年级学生对恐龙充满强烈好奇心，多数通过动画、绘本、玩具认识恐龙，能说出霸王龙、三角龙等名称，知道恐龙很大、很凶、已经灭亡，但科学观察能力弱，不会系统描述外形特征。对“植食、肉食”“四足、两足”等分类概念模糊，容易凭喜好分类。乐于动手、喜欢小组活动，能参与简单分类任务，但统一标准、规范记录、清晰表达能力不足。 核心困难：不会按统一标准分类，难以用完整语句说明分类理由，对始祖鸟、马门溪龙等特征易混淆。 学习目标 科学观念： 1.认识剑龙、三角龙、霸王龙、甲龙、马门溪龙、始祖鸟六种恐龙，说出主要外形特征。 2.知道恐龙是已灭绝的古生物，可通过化石、复原图了解它们。 3.知道恐龙可分为植食性、肉食性，有四足行走、两足行走、会飞行等不同类型。 科学思维： 1.能通过观察、比较，找出恐龙的相同与不同。 2.能按食性、行走方式、脖子长短等标准给恐龙分类，理解分类要统一标准。 3.能结合特征简单推理恐龙的食性与生活方式。 探究实践： 1.能参与观察、分类、记录、交流的完整探究活动。 2.能小组合作完成恐龙分类任务，规范填写分类记录单。 3.能清晰地表达自己的分类结果与依据。 态度责任： 1.保持对古生物的探究兴趣，乐于观察、乐于分享。 2.养成认真观察、如实记录、尊重证据的科学态度。 3.初步感受地球生物的演变，产生保护自然的意识。 教学重难点 教学重点：认识六种恐龙的特征，学会按食性、行走方式给恐龙分类。 教学难点：坚持统一分类标准，能清晰、准确地说出分类依据。 教学准备 教师准备：教学课件（恐龙图片、化石图、动画片段）、六种恐龙卡片、分类记录单、恐龙模型、板书贴、温馨提示卡。 学生准备：恐龙卡片、分类记录单、铅笔、彩笔。 过程设计 聚焦：用恐龙情境导入，唤醒已有经验，提出核心问题：恐龙有什么特点？我们怎样科学认识它们？ 探索：第一步，观察六种恐龙，认识外形特征，建立科学印象；第二步，小组合作，用不同标准给恐龙分类，完成记录；第三步，交流分类方法，梳理分类规则。 研讨：围绕恐龙特征、分类标准、分类结果展开交流，总结科学方法，理解统一标准的重要性。 拓展：制作恐龙名片、搜集恐龙资料、观察博物馆化石，把课堂学习延伸到生活。 学与导的预设 环节1: 情境导入，聚焦主题 1.教师播放简短恐龙视频，提问：视频里是什么动物？现在还能见到活恐龙吗？我们怎么知道恐龙的样子？ 2.学生自由发言，分享已知恐龙名称与印象。 3.教师引出课题：今天我们用科学方法学习《恐龙的 ... ...