玉式思政课堂教学设计模板 《 8.1国家主席的产生和地位》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“国家主席是如何产生的”为核心，立足八年级学生对国家领导人既有崇敬感又充满好奇的认知特点。通过“时政导入—条文探究—情境辨析—历史纵览—情感升华”的教学逻辑，将宪法关于国家主席的规定具象化为习近平主席的讲话、任职条件的情境判断、历任主席的历史回顾等鲜活素材。引导学生在分析宪法条文、辨析任职资格、了解选举程序、认识副主席职责中，深刻理解国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是由全国人民代表大会选举产生的，增强对国家领导制度的政治认同和法治观念。 学情分析 八年级学生在新闻联播、时政节目中经常看到习近平主席出席国事活动、发表重要讲话，对国家主席有直观的印象和朴素的崇敬感。但是，学生对国家主席的法律定位存在模糊认识：一是将国家主席简单理解为“国家领导人”，而不清楚其作为“国家机关”的法律性质；二是不了解国家主席产生的法定程序；三是对国家副主席的职责认识不清。学生对时政热点感兴趣，对“谁有资格当国家主席”这类情境辨析题参与度高，但面对宪法条文和专业术语时仍需教师通过直观图示和生动案例帮助理解。 教 材 解 读 课标内容 要求 了解中华人民共和国主席的产生、任职条件、任期和地位，理解国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是由全国人民代表大会选举产生的，增强对国家领导制度的政治认同。 核心素养目标目标 1. 政治认同：明确国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是由全国人民代表大会选举产生的，理解我国国家领导制度的民主性和法治性，增强对中国特色社会主义制度的政治认同。 2. 法治观念：知道国家主席的产生程序、任职条件、任期规定等宪法内容，树立“国家领导人依法产生、依法履职”的法治观念。 3. 责任意识：通过了解国家主席的职责和使命，感受国家领导人的责任担当，增强作为国家小主人的责任意识和爱国情感。 教学资源 黑板、课件、新课程、课本、宪法条文节选、习近平主席讲话视频或文稿、历任国家主席图片资料、选举程序流程图 教学重点 国家主席的产生方式、任职条件和法律地位 教学难点 1. 理解国家主席是“国家机关”而非单纯的“个人职务”；2. 区分国家主席的产生程序与一般公务员的任命程序；3. 理解国家副主席“协助工作”的具体内涵。 教 学 方 法 教学准备 课件、习近平主席在十四届全国人大一次会议上的讲话视频或文稿、宪法关于国家主席的条文节选、历任国家主席图片展、选举程序流程图、“谁有资格”情境判断卡片 教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、图示教学法、小组讨论法 学习方法 自主探究法（阅读教材找要点）、合作探究法（小组讨论任职资格）、归纳总结法（绘制知识结构图） 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、希沃白板 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 从习近平主席的讲话看国家主席的产生 播放习近平主席在十四届全国人大一次会议上的讲话片段：“这次大会选举我继续担任中华人民共和国主席……” 提问： 1. 习近平主席是怎么成为国家主席的？（选举产生的） 2. 是谁选举的？（全国人民代表大会） 3. 这说明了什么？（国家主席由全国人大产生） 观看视频，思考问题，初步感知国家主席的产生方式 从学生熟悉的国家领导人切入，将抽象的国家主席产生程序具象化为鲜活的政治生活场景，激发学习兴趣。 自主学习 展示学习目标与预习任务 布置预习任务： 布置预习任务： 1. 中华人民共和国主席是什么性质的国家机关？ 2. 国家主席、副主席的产生程序是怎样的？ 3. 当选国家主席需要具备哪些条件？ 4. 国家主席的任期是多久？ 5. 国家副主席是什么 ... ...
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