/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版二年级下册14 古诗二首晓出净慈寺送林子方教学设计 课题 14 古诗二首 晓出净慈寺送林子方 单元 第六单元 学科 语文 年级 二年级 核心素养 目标 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。 3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 重难点 1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 教学过程 一 、理解课题，了解作者。 1.今天我们学习的古诗是《晓出净慈寺送林子方》。齐读诗题，联系我们曾经学过的古诗《春晓》，想一想，“晓”是什么意思？ 预设：早晨。 教师简介：净慈寺是西湖岸边的一座寺院。林子方是诗人杨万里的好朋友。“晓出净慈寺送林子方”就是“早上，从净慈寺出门去送别好友林子方。” 2.交流课前搜集的资料，了解作者。 杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为“一代诗宗”。主要作品有：《小池》《舟过安仁》《宿新市徐公店》等，著有《诚斋集》等。 二、初读古诗,感知诗意。 1.初读古诗,识记生字。 ①初读课文：朗读古诗，一边读一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。 ②互相提示，纠正读音：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。“竟、映”后鼻音。 ③多种方法，识记生字： 加一加：比+十=毕；立+日+儿=竟；日+央=映；穴+力=穷； 形声字识字：氵+胡=湖；艹+连=莲；艹+何=荷。 ④指名朗读，读好节奏： 晓出/净慈寺/送/林子方 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 2.借助图片，理解古诗。 ①课件出示西湖荷叶荷花图：如果请你为这幅图配一句诗，你会选择哪句？为什么？ 预设：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ②全班交流：选择这句古诗的理由。 预设：诗句中“接天”就是与天相接，“无穷碧”指碧绿的荷叶一望无际。“别样红”指荷花格外红艳。图画中碧绿的莲叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，好像要与天相接。在阳光的映照下，荷花格外鲜红娇艳。 ③这样的美景使诗人发出了怎样的赞叹？ 预设：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 ④交流：“毕竟”和“四时”分别是什么意思？诗人是如何赞叹的？这句诗体现了作者怎样的感情？ 预设：毕竟：究竟；终归；到底。 四时：泛指其他季节。到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同。从这句诗中可以感受到诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情及诗人愉悦的心情。 3.再读古诗，引发思考：通常情况下，人们总是先写景色，再抒发赞叹，可这首诗为什么先发出了赞叹，之后才描写景色呢？ 小组讨论，互动交流：看到这么美的景色，诗人情不自禁发出赞美，所以诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀! 4.朗读古诗，读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 5.想象画面，背诵诗歌。 三、细致观察，规范书写。 1．课件出示会写字“湖、莲、穷、荷”，分类，认读，组词。 2．分类指导。 湖：注意三部分的占位，“氵”位置偏左，“古”字瘦长，在三部分中位置最高，“月”要窄，竖撇在竖中线右侧，和“古”有穿插关系。 莲：下边的“连”字先写“车”，后写“辶”，“辶”点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，托住上面的“车”。 穷：穴宝盖起笔的点写在竖中线上，第五笔是点不是捺。“力”字撇的起笔在竖中线上，要稍穿插进穴宝盖中。 荷：“何”字右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。 3．学生进行区别，临摹。（注意书写的姿势及字 ... ...
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