5《琥珀》教学设计

5《琥珀》教学设计 教学目标 1.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 2.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 教学重难点 重点：理解松脂球的形成需要哪些条件，能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 难点：理解作者推测松脂球和琥珀的形成过程的依据。 教学过程 （一）导入 师：同学们，上课啦！上节课我们竞选琥珀新闻发布会小主播，大家已经成功通过三关考验。这节课，让我们再接再厉，继续探究《琥珀》的奥秘。 要想破解琥珀形成的真相，我们得先弄懂课文里的一个关键词———�推测”。大家看课件这句话（课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形），谁来读一读？ 指生读。 师：“推测”是什么意思？它的近义词有什么？ 预设：近义词是猜测、推断，意思是根据已知的事情想象未知的事情。 师：那大家思考：文中作者的“已知”是什么？“未知”又是什么？也就是哪些内容是真实的，哪些是作者推测的？ 预设：琥珀的样子是已知的，因为现在能看到；几万年前的形成过程是未知的，是作者推测的。 师：太聪明了！我们一起来看看这块琥珀的真实样子（课件出示琥珀样子的文段），大家齐读一遍。 师：读完后大家发现了吗？作者的推测不是凭空乱想，而是基于琥珀的真实样子，这就是科学的推测！接下来我们就跟着作者的推测，追溯琥珀形成的时间线，解锁第一个核心问题：琥珀是怎么形成的。 （二）活动一：追溯琥珀形成时间线———探究形成条件，理解推测依据。 师：请大家快速浏览课文1-12自然段，找出文中表示时间的句子，用横线画出来，看看琥珀的形成用了多久？（学生快速浏览画线） 预设：我找到了！有“很久很久以前，约莫算来，总有几万年了”“一个夏日”“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”“又是几千年过去了”。 师：找得真全！大家注意到“约莫”这个词了吗？是什么意思？作者为什么不说“正好几万年”，而说“约莫算来”？ 预设：“约莫”是大概、估计的意思。因为时间太久了，科学家没办法准确算出具体年份，只能估算。 师：说得太专业了！这就是科普文语言的严谨性。那大家算算，琥珀的形成至少要多久？ 预设：松脂球挂在树上几千年，埋在泥沙里又几千年，加起来至少几万年！ 师：对！漫长的时间是琥珀形成的第一个条件。现在请大家小组合作，默读课文1-12自然段，找找琥珀形成还需要哪些条件，把相关句子画出来，总结后互相说一说，开始！（学生小组合作探究） 师：哪个小组先来分享？ 预设：我们发现第一个条件是要有松树！课文里写“那里长着许多高大的松树”“许多老松树渗出厚厚的松脂”，因为琥珀是松脂形成的，没有松树就没有松脂。 师：太关键了！松脂是琥珀的“原料”，必须有松树才能产松脂。那松脂在什么条件下才会渗出来？（高温）大家找一找文中写“太阳”的句子。 预设：“一个夏日，太阳暖暖地照着”“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”。 师：为什么必须是“热辣辣的太阳”？ 预设：因为松脂是粘粘的，只有天气特别热，松树才会渗出厚厚的松脂，太阳不热的话，松脂渗不出来。 师：逻辑太清晰了！炎热的夏天、晌午的烈日，是琥珀形成的第二个重要条件。原料有了，温度够了，这块琥珀里还有两位小客人，他们是谁？（苍蝇和蜘蛛） 作者为什么推测它们会同时出现在松树下？大家找一找相关句子。 预设：课文里写苍蝇在松树上休息，蜘蛛想把苍蝇当美餐，刚扑过去，松脂就滴下来了，把它们一齐包在里头。 师：那作者的这个推测有依据吗？ 预设：有！因为现在看到的琥珀里，苍蝇和蜘蛛挨在一起，所以推测当时蜘蛛正要吃苍蝇，刚好被松脂包住了。 师：没错！这就是“有据可依”的推测。松脂滴下来包住了两只小虫，接下来要形成松脂球，还需要什么？ 预设：松脂要继续滴 ... ...