生物-苏教版-高中-必修3-第三章-第二节 生物群落的构成-课件 （共23张PPT）

课件23张PPT。第三章 生物群落的演替第2节 生物群落的构成学习目标：（1）描述生物群落的组成。 　　（2）说出研究生物群落多样性的基本方法。 　　（3）描述生物群落的种间关系。重点：（1）理解生物群落的组成。 　　（2）理解生态位的概念。 　　（3）研究生物群落多样性的基本方法。 　　（4）生物群落的结构难点：（1）理解生物群落的组成与结构。 　　（2）理解生态位的概念。 　　（3）研究生物群落多样性的基本方法。 　　（4）对土壤动物丰富度统计的实践活动①这个池塘中至少有多少个种群？②假如池塘中的肉食性鱼大量减少，池塘中其他种群的数量会出现什么变化？探究一：生物群落的组成及物种丰富度 请同学们阅读教材P71了解生物群落的概念个体、种群、群落三者之间有什么联系？个体种群群落群落的组成是怎样的？群落是由一定的动物、植物和微生物种群组成的。种群水平的研究集中于种群数量动态，包括？出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等。若要你研究池塘生物群落，你将从哪些方面着手研究？不同的群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？　　物种的多少和每个种群的个体数量，是群落多样性的基础。生态学上用物种丰富度指数来表示物种丰富度。群落中物种数目的多少称为丰富度。 　　公式： 从南极（90oS）经过赤道（0o）到北极（90oN）纬度梯度上群落中物种多样性的变化趋向。试分析说明：从极地向热带推移，群落中物种是怎样变化的？这表明某地区群落物种的多少主要取决于哪些因素？一般来说，环境条件愈优越，群落发育的时间愈长，生物种的数目愈多，群落的结构也愈复杂。气候。探究二：生物群落中的种间关系与根瘤菌共生的豆科植物之间的关系是怎样的？举例说明还有哪些生物之间也存在这种关系？有益菌群在人体肠道中阻止和抑制外来致病菌群的入侵，为人体提供多种维生素，人体肠道可以为有益菌群提供营养物质。因此，二者是互利共生的关系。?阅读课本P73-P74相关内容，思考并小组讨论下列问题：为什么适量饮用添加了有益菌群的奶制品可以防止维生素缺乏症？有益菌群与人体是什么关系？单独培养两种草履虫种群增长的模式是什么？为什么？混合培养时，二者是否会相互影响？为什么？种群之间竞争的资源包括哪些？单独培养生长良好，因为二者不争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。混合培养时，二者因争夺同一资源而产生的相互妨碍作用。竞争的资源可以是食物、水分、空间，也可以是阳光、无机盐等。不同的生物种群之间的竞争强度因亲缘关系的远近、生活习性的不同而有差异。?分析右图，图中的捕食者应该是谁？为什么？B减少后A如何变化？“大鱼吃小鱼”，是否为捕食？B，先增加先减少，后增加后减少。捕食者和被捕食者的种群个体数量变动往往存在着相互制约的反馈关系。先增加后稳定。“大鱼吃小鱼”同种鱼不是捕食关系，不同种鱼则为捕食关系。菟丝子与豆科植物之间的关系如何？寄生。一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。生存斗争、种内斗争、竞争的关系？生存斗争包括种内斗争和种间斗争。同种生物：种内互助、种内斗争；不同种生物：互利共生、捕食、竞争、寄生。　　种间关系总结归纳如下表：【易错警示】 (1)一个群落中的两种生物之间的关系不只是一种，也可能是两种(捕食和竞争)。 (2)竞争和捕食曲线的判断：竞争关系曲线中的两条曲线是同步消长的，而捕食关系曲线中的两条曲线的消长是非同步的，先增加或减少的是被捕食者，后增加或减少的是捕食者。 (3)互利共生的关系图实际上应为物质关系图，如大豆为根瘤菌提供有机物(能量)，根瘤菌为大豆提供氮(不提供能量)。探究三： 群落的结构植物分层情况，森林的地上成层结构一般分为乔木层、灌木层、草 ... ...