五年级下册第四单元习作：他__了 教学设计

五下第四单元 习作：他_____了 教学设计 【教学目标】 1.回忆交流某人给你留下深刻印象的样子，通过动作、神态、语言等多个角度描写来把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 2.选择某人给自己留下深刻印象的事情，把前因后果写清楚。 3.学会合作交流，评析同学的习作，掌握习作的方法。 【教学重点】 选择某人给自己留下深刻印象的事情，把前因后果写清楚。 【教学难点】 回忆交流某人给你留下深刻印象的样子，通过动作、神态、语言等多个角度描写来把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。 【课时安排】 2课时（第一课时教师教学+第二课时学生习作） 【教学过程】 一、游戏导入，激发表达的兴趣 1、导入：随着聊天工具的普及，同学们平时也会通过微信、QQ等聊天工具在线聊天。在聊天的时候，我们常常会使用表情包，表情包是我们常见的表达内心的形式，接下来，老师和大家玩一个游戏，老师出示表情包，你猜猜看这个表情包展现了作者什么样的内心活动。 2、游戏规则：根据老师出示的表情包，说一说从哪些表现可以看出人物的内心活动。 3、学生交流。 预设：（1）从人物的神态，我看出他高兴了。 预设： （2）从人物的动作，我看出他得意了。 （3）从人物的语言，我看出他生气了。 教师总结：同学们都很聪明，你们从表情包中这些人物的神态、动作、语言，就能联想到人物内心的活动，真善于观察，相信同学们在生活中也有一双善于观察的眼睛，去发现人物内心的活动。 二、交流讨论，打开习作思路 1、明确习作要求：刚才表情包所展示的这些画面，在我们的平常生活中，随处可见，今天我们习作的话题就是《他____了》，请看习作要求： （1）明确我想写的 “他”是谁。 师点拨：让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可以是陌生人。 把题目补充完整，横线中填入表明人物内心的形容词。 如：开心、陶醉、生气、委屈、伤心、震惊、紧张、感动、后悔、兴奋…… （3）写清事情的前因后果。 （4）特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。 3、读课文片段，讨论怎样把一个人的样子写具体 出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像…… (1)这段话写的是人的什么状态时的样子？（陶醉时的样子） (2)怎么表现出他的陶醉？ 师小结：作者从神态、语言、动作，多个角度将一个人陶醉时的样子写具体了。 三、例文引路，学以致用 1、回顾本单元课文，进一步感知人物描写方法，思考课文是从哪些角度将一个人的样子写具体？使故事变得生动感人。 出示《军神》示例: ①病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!” ②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 明确:①这段话是对刘伯承“神态+语言”的描写，平静的神态、坚定的话语，表现出他的从容镇定，以及对革命事业的热爱和忠诚。 ②这段话通过对刘伯承“动作+神态”的描写，表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦，刘伯承“一声不吭”，他心里想的是如何更好地为国效力，为了革命他甘愿忍受这样的剧痛，从中可见其坚强的意志。 师点拨：不要只会单一地使用一个角度来描写，我们可以将这些角度组合搭配起来，使得句子更丰满，将人物当时的表现写得更具体，反映出他的内心。 小试牛刀，小组交流评价 （1）请试着从多种角度构思自己妈妈生气时的样子，在学习单上写一写。 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 他有哪些不寻常的举动 ... ...