5.4基层群众自治制度 教学设计 2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

八下《5.4基层群众自治制度》教学设计 1.【教材分析】 《基层群众自治制度》是部编版八年级下册道德与法治第五课第四框的内容，本框主要阐述了基层群众自治制度这一基本政治制度，介绍了这一制度的历史沿革、居民委员会和村民委员会的性质定位、工作原则、产生和职责以及基层民主的重要意义。通过学习本框内容，一是要了解基层群众自治制度的发展脉络与基本定位，明确村民委员会、居民委员会作为基层群众性自治组织的性质，掌握其运作细节，区分基层自治与基层政权的不同；二是要认识基层群众自治制度的实践价值，理解基层民主是全过程人民民主的重要体现；三是要认同基层群众自治制度的治理意义，主动关注身边的村民委员会、居民委员会工作，逐步培养民主意识与参与意识，理解基层群众自治如何为国家治理现代化筑牢社会基础。 2.【学情分析】 八年级学生对村（居）委会、社区等概念有一定生活感知，但对基层群众自治制度的法律地位、组织形式、运行机制缺乏系统认知。学生容易产生以下认知误区：一是混淆“基层群众性自治组织”与“基层政权组织”，误以为村委会、居委会是政府派出机构或国家机关；二是对自治的形式理解不全面，仅停留在“选举”层面，对“民主协商、民主决策、民主管理、民主监督”缺乏认识；三是对“全过程人民民主”的理解停留在抽象概念，难以将其与身边的社区治理实践联系起来。此外，学生对参与公共事务的意愿和能力有待培养，需要引导其从旁观者转变为参与者，因此，教学需贴近生活案例，化抽象为具体，帮助学生在真实情境中理解制度价值，帮助学生建立对基层群众自治制度的完整认知，并激发其参与社区治理的内在动力。 3.【教学目标】 政治认同：通过分析基层群众自治制度的产生和“新中国第一居”的基层民主实践，了解基层群众自治制度的发展脉络与基本定位，明确村民委员会、居民委员会作为基层群众性自治组织的性质，掌握其运作细节，理解“全过程人民民主”在基层的生动体现，认同其作为我国基本政治制度的地位，增强制度自信。 法治观念：通过分析“新中国第一居”的基层民主实践，明确村民委员会、居民委员会作为基层群众性自治组织的性质，了解基层群众自治制度的法律依据，增强依法参与基层治理的意识。 责任意识：通过分析“新中国第一居”的协商治理体系，了解基层民主的优越性，知道积极参与基层治理是公民责任感的表现，初步培养通过合法渠道参与公共生活的意识和能力。 4.【教学重点难点】 教学重点：了解基层群众自治制度的基本内容；理解基层群众自治制度是人民当家作主的有效途径。 教学难点：理解“自我管理、自我服务、自我教育、自我监督”的内涵；将参与基层治理的意识转化为实际行动。 5.【教学方法】议题式教学法；互动探究法；讲授法；合作学习法 6.【设计思路】本课以新中国第一居—杭州上羊市街社区“家门口的事”导入主题，聚焦上羊市街社区居民的生活镜头和协商议事体系，设置一个总议题：“新中国第一居”如何谱写基层善治新篇章？下设三个分议题，分议题1：寻根溯源·基层群众自治制度何来？分议题2：实践探寻·基层治理密码如何破解？分议题3：价值深思·基层民主自治有何优势？通过梳理制度发展历程、探寻基层治理密码、感知基层民主优势等议学任务使学生明晰基层群众自治制度的历史沿革、居民委员会和村民委员会的性质定位、工作原则、产生和职责以及基层民主的重要意义，认同基层群众自治制度的治理意义，逐步培养民主意识与参与意识。 7.【教学过程】 一、导入新课 生活镜头：楼下的车总是乱停、楼上漏水啦、楼道灯和电子门又坏了、老旧楼房无电梯真不方便，是不是该加装电梯呢？...... 问：这些“家门口的事”，你会向谁求助？ 过渡：让我们来看看杭州上羊市街社 ... ...