《可能性》教学设计 一、教学目标 1.借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述。 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 3.在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识，感受学习数学的乐趣。 二、教学重难点 教学重点：初步感受初步感受事件发生的可能性是不确定的，不确定事件的可能性有大有小。 教学难点：初步感受不确定事件的可能性有大有小。 三、教学过程 1.课前预习成果展示 利用校信极速版，提前给学生发布前置作业。学生利用学习平板认真完成。 【设计意图： 了解学生对于事件发生可能性的认知情况，通过学生做的作业情况进行数据分析，掌握学生的前置学习情况， 以便确定本节课的教学重点。 】 2.创设情景，故事导入 师：今天我们一同来上一节比较有趣的数学课。在上课之前我想先给同学们讲一个故事，名字叫做生死签的故事，大家有兴趣吗？ 大问题一：每个阶段，书生的命运会怎样？ （ 1） 学生判断书生面临的第一次命运 （备课时将视频资源插入到课件中，利用多媒体播放动画） 某个国家在处决犯人之前，会让犯人抽一个生死签。两张纸条，一张写着生，一张写着死。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。 师：你们认为如果抽签的话会出现什么结果？ 预设学生 1：可能摸到 “生”，也可能摸到 “死”。 预设学生 2：两种可能都有。 师： 同学们提到了一个特别好的词———可能（教师粘贴：可能） （ 2） 学生判断书生面临的第二次命运 继续播放视频：有一个大臣含冤入狱，在行刑的前天晚上，得到朋友传来的密报，说是有人为了置他于死地，偷偷地把盒中的 “生”字拿掉，换成了 “死”字，这下，大臣的命运会怎样呢？ 预设学生 1：这位书生一定死，不可能生。 预设学生 2： 因为两张纸上全都写着 “死”，任意摸一张，必定是一个 “死”字。（教师粘贴：不可能、一定） （ 3 ）学生判断书生的最终命运 继续播放视频：大臣想了一夜，终于想出了一个好办法。大臣随即抽取了一张签，谁也没给看就吞了下去，在场的人全惊呆了， 因为不知道他究竟拿了哪张纸。这时判官会怎样宣判这件事呢？ 预设学生：一定生 师：最后国王只好命人看盒中的另一张纸，只见另一张纸上写着 “死”。判官说： “那个人一定吞下了 “ 生”字，他不该死。 ”这个大臣用智慧赢得了生命。大家可以给这位大臣鼓一下掌。希望同学们在下面的环节能用智慧赢得大家的喝彩。 （利用软件播放视频，更形象直观的了解全过程，引人思考） 【设计意图：通过听、想，参与故事情节讨论，最大限度 的唤醒学生有关可能性的知识经验，激发学生浓厚的学习兴趣。】 3.新授 大问题二：认真考虑，针对不同要求，应该如何选择正确的袋子？ （ 1）运用素材，猜测感知 老师这带来了三个袋子，都装了什么颜色的球呢？瞪大眼睛。（板书图片：全部红球、 四黄两白、三红三白） 师：现在呀，如果你特别想要从某个袋子里摸出一个红球，而且只有一次机会，你会选择几号袋？ 生：1 号师： 同意的举手？说理由生：1 号全是红球 师：有道理吗？多简单的道理呀，从中任意摸一个就是。。。。。。生：红球。 师：所以在 1 号袋我们（ ）能摸到红球。生：一定。 师：那 2 号袋呢？请同学们填空。2 号袋（ ）摸到红球。生：不可能。 师：为什么，谁能说说理由？ 生： 因为 2 号袋里没有红色球，所以一定不能摸到红球。师：3 号袋呢？ 生：3 号袋（可能）摸到红球。因为 3 号袋里有红球也有别的颜色的球，所以有可能摸到红球也有可能摸到黄球。不能确定。 （利用 “互动” 中的抢答和随机选择功能进行答题，同 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
