第7课 《静夜思》 课件+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 一年级下册第7课《静夜思》教学设计 课 题 第7课《静夜思》 单元 第四单元 学科 语文 年级 一年级下册 核心 素养 目标 1. 文化自信：知道《静夜思》是唐代大诗人李白的经典思乡名篇，初步了解李白的生平与成就，感受中华古诗词的独特魅力，激发对古典诗词、中华优秀传统文化的喜爱之情。 2. 语言运用：认识“静、思、床、疑、举、望、低、故”8个生字，能借助拼音读准字音，准确区分前后鼻音、平翘舌音；能规范、工整地书写“思、前、故、床、地、乡”6个生字，掌握生字的笔顺与间架结构，能用生字组词、说简单完整的句子；能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。 3. 思维能力：能跟着诗句梳理诗人的动作与情感变化，理清“见月光→疑霜→望明月→思故乡”的诗句逻辑，初步建立“由景生情”的认知，明白诗人看到月夜之景触发思乡之情的过程。 4. 审美创造：通过有感情朗读、配乐吟诵、给古诗配画等方式，感受古诗宁静悠远的月夜意境，体会诗句里藏着的真挚情感，提升基础的审美感知与表达能力。 重点 认识8个生字，会写6个生字，掌握基础识字方法；能正确、流利、有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。 难点 结合诗句理解重点字词的意思，初步读懂诗句描绘的画面；结合生活体验，体会诗人漂泊在外的孤单与对故乡、亲人的思念之情。 教学过程 教师活动 学生活动 （一）情境导入，激发学习兴趣 1. 上课伊始，出示谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀”，笑着问学生：“小朋友们，快来猜一猜，这个谜语说的是什么呀？” 2. 学生猜出谜底是月亮后，出示明月、月光照进房间的图片，继续引导：“大家都见过月亮，那你们见过月光照进房间的样子吗？谁来说说，你看到的月光是什么样的？” 3. 学生分享完后，顺势引出诗人和课题：“在一千多年前的唐朝，有一个叫李白的大诗人，在一个安静的夜晚，也看到了照进房间的月光，还写下了一首流传了一千多年的古诗，这首诗就是我们今天要学的《静夜思》。” 4. 简单介绍李白：李白是唐代非常有名的诗人，大家都叫他“诗仙”，他写了好多好多好听的古诗，比如《望庐山瀑布》《早发白帝城》都是他的作品。 5. 板书课题，带领学生齐读课题2遍，重点指导读准“静、思”两个生字，简单说说“静夜思”就是“在安静的夜晚，心里产生的思念”。 设计意图 用猜谜语的形式导入，贴合一年级孩子的年龄特点，能快速抓住学生的注意力，调动课堂积极性；通过聊生活中见过的月亮、月光，把古诗和学生的生活经验联结起来，为后面理解诗句做好铺垫；简单介绍诗人，让学生对李白有初步认知，自然引出本节课的学习内容。 （二）初读古诗，扫清朗读障碍 1. 给学生提出明确的朗读要求：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由读古诗，第一要把每个字的字音读准，第二要把每句诗读通、读顺，遇到难读的字、读不顺的句子，就停下来多读几遍，也可以举手问老师和同桌。 2. 给学生3分钟的自主朗读时间，全程巡视课堂，重点关注朗读有困难的学生，及时进行一对一的读音指导。 3. 检查朗读情况：请2-3名学生站起来读古诗，其他同学认真当小评委，听完后一起纠正读错的字音。 4. 重点纠正易错字音：重点指导读准后鼻音“静、床、望、乡”，平舌音“思”，翘舌音“床、举”，还有易错的“疑、低”，带着学生反复读这些生字和包含生字的诗句。 5. 指导古诗的节奏停顿：出示带停顿划分的古诗，告诉学生读古诗不能唱读，要注意停顿，带着学生一句一句读，先慢读，再加快速度，把古诗读得有节奏感。 6. 用多种形式巩固朗读：全班齐读、男女生对读、分句接读、配乐读，让学生在反复朗读中把古诗读熟、读通顺。 设计意图 一年级古诗教学，先把“读正确、读通顺 ... ...