统编版道德与法治七年级下册《2.2学会管理情绪》教学设计

统编版道德与法治七年级下册《2.2学会管理情绪》教学设计 一、教学设计思路 本设计以新课标核心素养为导向，立足七年级学生情绪体验丰富但调节能力较弱的身心发展特点，围绕“做情绪情感的主人”单元目标，打造“情境感知—探究体验—实践运用—总结升华”的课堂流程。以真实案例、榜样示范、互动活动为载体，打破“情绪管理=压抑情绪”的认知误区，让学生理解“接纳情绪是管理的前提”，掌握科学的情绪认知、调节、表达方法，最终实现道德与法治学科四大核心素养（政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识）的融合培养，尤其聚焦健全人格的塑造，引导学生成为情绪的主人，学会对自己的情绪行为负责，同时兼顾他人感受，培养健康的人际交往与社会适应能力。 设计遵循学生主体、教师主导原则，将新课标“生活化、实践性、综合性”要求贯穿始终：从生活中的真实情绪事件切入，引发学生共鸣；通过小组探究、榜样分析、实操练习，让学生在体验中习得方法；通过情境运用、价值辨析，让学生将知识转化为生活能力，实现“从课堂到生活”的迁移，真正落实“立德树人”的根本任务。 二、《学会管理情绪》教学设计 （一）基本信息 学科：道德与法治 年级：七年级下册 课时：1课时（45分钟） 课题：2.2 学会管理情绪 对应课标要求： 1.体会情绪的多样性、复杂性，学会积极面对负面情绪，理解情绪表达对人际关系的影响； 2.掌握调节情绪的方法，学会合理调节和表达情绪，培养健全人格； 3.学会在与他人的交往中传递积极情绪，践行尊重他人、关爱他人的道德要求。 （二）核心素养目标 法治观念：学会理智地管理和调节自己的情绪，树立尊法守法的意识，在法律范围内恰当表达情绪和宣泄情绪。 健全人格：自觉掌握一些有效地调控不良情绪的方法，合理宣泄不良情绪，保持积极乐观的情绪状态，培养健全的人格。 责任意识：体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地表达情绪，还能运用调节情绪的方法帮助他人改善情绪，从而增强责任意识。 （三）教学重难点 1.教学重点：掌握情绪调节的具体方法，学会合理表达情绪。 2.教学难点：理解“接纳情绪”与“管理情绪”的关系，避免将情绪管理等同于压抑情绪；能够在生活中灵活运用情绪调节方法，不成为负面情绪的传递者。 （四）教学准备 1.教师：制作多媒体课件（包含真实案例、榜样视频、情境习题、心理学小知识）；准备情绪卡片（开心、生气、难过、焦虑等）、小组探究任务单。 2.学生：提前回忆一次自己情绪失控或被负面情绪困扰的经历，做好课堂分享准备。 （五）教学过程 环节一：情境导入，感知情绪失控的代价（5分钟） 1.课件展示四川德阳公交事件真实案例，配以简洁的文字和图片，提问： 王大爷因为什么情绪做出了抢夺方向盘的行为？ 这个行为带来了哪些无法挽回的后果？ 从这个案例中，你得到了什么启示？ 2.学生自由发言后，教师总结：情绪是一把“双刃剑”，失控的情绪会让我们做出后悔的事，甚至触犯法律。情绪管理不是小事，而是我们人生的必修课，今天我们就一起探索“如何学会管理情绪”。 3.设计意图：以真实的法治案例切入，结合新课标“法治观念”素养要求，让学生直观感受情绪失控的严重后果，引发学生对情绪管理的重视，自然导入课题。 环节二：探究新知，理解情绪管理的意义（7分钟） 1.小组讨论：结合课件呈现的“野马结局”和课前思考，分组讨论“为什么我们要学会管理情绪？”，每组推选1名代表分享观点。 2.教师梳理总结：情绪并非洪水猛兽，是可以被我们认识和调节的；我们不是情绪的奴隶，不能让情绪支配行为；情绪管理对我们的身心健康、人际关系、人生发展都具有深远意义。 3.价值辨析：展示魏晨2026年度感悟“允许自己有不开心的情绪， ... ...