八年级下册英语 Unit 5 Nature's Temper Section B 1a-1e 教案（表格式）

课 题 Unit 5 Nature's Temper Section B 1a-1e教案 年 级 八 课 时 第四课时 教学目标 1.掌握核心词汇“tsunami, froth, security, panic”及时间连接词“while, when, then, finally”的用法；能理解文本大意并梳理故事发展脉络，用3-5句英语复述故事。 2.了解2004年印度洋海啸背景，认识自然灾害的全球性影响，增强防灾意识与跨文化理解。 3.通过略读、寻读、深读分层任务，培养信息提取、逻辑梳理与批判性思考能力；小组讨论“Tilly为何能拯救多人”深化对文本的理解。 4.学会借助图片、标题预测文本内容，通过小组合作与自主探究掌握阅读策略，提升自主学习能力。 教学重难点分析 重点：掌握核心词汇与句型，梳理故事发展脉络。 难点：用英语准确复述故事，理解时间连接词在叙事中的作用。 教学环节 Step 1: Warming-up and Lead-in 1. 展示海啸、地震、台风等灾害图片，提问：“What natural disasters do you know Which one is the worst in your opinion ” 2. 邀请学生自由回答，引出“tsunami”，简要介绍2004年印度洋海啸背景。 设计意图：鼓励学生开口说英语，激活背景知识，激发学习兴趣。 Step 2: Pre-reading 1. 呈现核心词汇“froth, security guard, panic, tsunami”，结合图片讲解词义，引导学生快速认读记忆。 2. 提问：“Look at the title ‘How one girl saved many lives’. What do you think happened to Tilly and her family ” 组织同伴讨论并分享。 设计意图：分析标题，帮助学生预测文本内容，培养推理能力。 Step 3: While-reading – Skimming 1. 快速阅读文本，回答：“What is the main idea of the text ” 2. 核对答案，明确故事主题，提升抓取主旨的能力。 设计意图：训练略读技巧，快速把握文本核心。 Step 4: While-reading – Scanning 1. 完成任务1：完成文本中的时间线，梳理故事关键部分。 2. 完成任务2：判断正误（True/False），找到错误信息并改正。 设计意图：训练寻读技巧，精准提取细节信息。 Step 5: While-reading – Deep reading 1. 引导学生找出时间连接词（two weeks before, while, then, finally）。 2. 小组讨论：“Why could Tilly save so many lives ” 深化理解。 设计意图：通过深读与讨论，培养批判性思维与合作能力。 Step 6: Post-reading 复述故事：用3-5句英语复述故事，教师提供适当辅助。 设计意图：巩固语言输出，提升口语表达能力。 Step 7: Summary and Homework 1. 邀请学生总结本节课知识点。 2. 作业：查阅应对自然灾害的方法。 设计意图：强化知识内化，拓展学习延伸至课外。 作业布置 查阅应对自然灾害的方法。 板书设计 Unit 5 Nature’s Temper (Section B 1a-1e) Beginning → Progress → Climax → End Tilly’s family went to the beach in Thailand → Tilly remembered learning about tsunamis in class → The security guard warned people on the beach → The tsunami hit, but everyone was safe 教学反思 本节课围绕“印度洋海啸中女孩救人的故事”展开，通过分层阅读任务（略读、寻读、深读）帮助学生逐步理解文本。学生在小组讨论中积极参与，能结合文本内容分析Tilly成功救人的原因，体现了思维品质的提升。然而，部分学生在复述故事时仍存在语言组织困难，需增加更多口语支架（如句型模板）。未来教学中，可引入更多真实灾害案例，增强文化意识的渗透，同时优化时间分配，确保每个环节充分展开。此外，需关注学困生的参与度，通过分层任务设计满足不同学生的学习需求，让每位学生都能在课堂中获得成长。 ... ...